La escuela normal superior y los test en Colombia

Abstract

<p>Con base en archivos y documentos y con el método de la historia social de las instituciones que sustenta que en Colombia, y que en general en América Latina, la psicología nace dentro del contexto de la pedagogía, el Instituto de Psicología Experimental inició la aplicación psicotécnica de test en el año 1937, dirigido por Leo Walter. El interés fundamental de los estudios sicológicos aplicados a la educación se relaciona de modo especial con el diagnóstico y la selección de los estudiantes a partir de pruebas de medición y evaluación. Por esta razón se aplican los primeros test de inteligencia como el de Lewis Terman y Army. De otra parte, los test de Dearborn proporcionan los marcos fundamentales para comprender y tratar las dificultades de lectura; se aplican también los test auditivos de Ballard. En la época aparecen los primeros manuales sobre la aplicación de test por parte de Alejandro Cano, entre otros, y la primera tesis sobre el tema elaborada por estudiantes normalistas superiores.</p><p> </p><p> </p>

Estado del arte de la investigación sobre escuelas normales superiores en Colombia 1995-2022

“…Otros estudios documentales e históricos brindan evidencia que permite entender que, paradójicamente, las Escuelas Normales fueron cruciales en la apropiación de otras ciencias sociales como la psicología (Figueroa y Londoño, 2014). Inclusive, algunas de estas investigaciones advierten relaciones entre las Escuelas Normales y asuntos educativos específicos como la estructuración y la apropiación de test (Figueroa y Londoño, 2014), la promulgación de una imagen antológica de sujeto moderno (Arias, 2010), los esfuerzos -aunque fallidos-por iniciar la institucionalización de la actividad científica en el país (Ortiz y Castillo, 2015), la promulgación del docente emprendedor como ethos deseable (Rodríguez Amaya, 2019) y la apropiación de concepciones francófonas sobre didáctica (Montoya Salgar, 2013); incluso, se ha vinculado la influencia de las Escuelas Normales en procesos de formación enmarcados en la higiene y la salud como prácticas pedagógicas (Gómez Ochoa, 2015). Todo ello da cuenta del prominente lugar que han desempeñado las Escuelas Normales en el devenir histórico de la educación y la pedagogía en el país, prefigurándose como un asunto de ineludible abordaje cuando se pretendan historiar los procesos de enseñanza, aprendizaje, formación, entre otros que se hayan desarrollado en el país.…”

Investigación narrativa. Pensamiento decolonial normalista

“…Algunas investigaciones realizadas en el cono sur dan cuenta de lo anterior abordando la historia de las escuelas (Alarcón, 2012;Díaz y Chávez, 1990;Escolano, 1982;Figueroa, 2016;Loaiza, 2016;Lima, 2008;Lima y Seraphim, 2016;Mansilla, 2018;Rátiva, 2016Rátiva, y 2018 en lo referido a conformación, consolidación y su desaparición. Otras sobre el currículo, pedagogía, práctica pedagógica, evaluación y formación docente (Báez, 2004(Báez, y 2005Figueroa, 2000;Figueroa y Londoño, 2014;Lima, 2010;Rátiva, 2019aRátiva, y 2019b.…”

Filosofía: una mirada a las tendencias emergentes en enseñanza y evaluación

“…Aun así, se crea un instituto de psicología experimental, encargado de los procesos de aprendizaje y de las aptitudes; desde este instituto, se fomenta la aplicación de test en las normales superiores, llegando a un punto tal donde estos test se convierten en requisitos para aquellos que deseaban optar por el grado de licenciado. A propósito de los test en aquel instituto, Londoño & Figueroa (2014) escriben:…”