La enseñanza de la investigación cualitativa en salud: voces desde Iberoamérica

Abstract

OPINIÓN / OPINION RESUMEN La investigación cualitativa se difunde en el área de la salud en Iberoamérica en las últimas décadas.Numerosos programas de enseñanza y capacitación se han organizado en la región; pero son inexistentes los trabajos cuyo objetivo sea evaluar los avances y dificultades en su enseñanza. Este artículo presenta el diálogo de cinco académicos iberoamericanos sobre la enseñanza de la investigación cualitativa en salud. La reflexión gira en torno a cuatro temas: su acercamiento al campo y a su enseñanza; las fortalezas, logros de las iniciativas educativas en que han participado; las dificultades y obstáculos enfrentados, y los retos y prioridades de su enseñanza en el futuro. Los académicos participantes fueron elegidos por su experiencia en el tema y por su procedencia geográfica. El diálogo se estableció vía Internet, empleando una variante del método FODA y la técnica Delphi.Los participantes, separados geográficamente, con diferentes trayectorias profesionales y antecedentes académicos, exponen los motivos por los cuales esta forma de investigación ha tenido éxito: el entusiasmo de la gente joven y las mujeres, el interés creciente, el rigor académico, la interdisciplinariedad y la legitimación que ha ganado como forma válida de hacer ciencia. Entre los problemas y dificultades destacan la poca consolidación y madurez de las propuestas educativas, y un medio que poco le favorece. Los mismos plantean impulsar su enseñanza en diálogo con la orientación cuantitativa, formulan propuestas al interior de los programas educativos y haciendo uso de tecnologías. Sugieren tomar en cuenta las particularidades sociales para la enseñanza de este campo.

Expectations, experiences and attitudes of patients and primary care health professionals regarding online psychotherapeutic interventions for depression: protocol for a qualitative study

“…These methods provide the opportunity to explore the points of view of both patients and medical personnel involved in the therapeutic process, thus helping researchers to understand them [29]. This study does not quantify the hypothetical positive or negative aspects of online therapeutic intervention or the correlations between opinions and other types of variables [25,50]. Through this research, an attempt is made to understand the values and experiences of the participants in the context of the study, which are valid to the extent that they contribute to the knowledge and understanding of the therapeutic reality of this type of intervention.…”

Methodological Issues in Emergent Evaluations of Health Programs: Lessons From Iberoamerica

“…And second, only a few of them explicitly stated the type of the analysis done. Of note, among these are content analysis (Akerman et al, 2002;Mercado, Bosi, Robles, Wiessenfeld, & Pla, 2005;Mercado et al, 2004); contextual, organizational, and leadership analysis (Mercer & Ruiz, 2004); and grounded theory (Garay et al, 2002). All indications point to analysis being an issue that remains in the hands of the experts, the evaluators, or the academics, which puts the participatory, democratic, or collaborative nature of the process into question and contradicts any participatory work done in prior stages.…”

Enseñando investigación cualitativa en salud: evaluación de un curso de formación en la perspectiva de los alumnos

“…De ser validos estos hallazgos, una propuesta derivada como consecuencia es que se requieren modalidades educativas diferentes para ambos grupos, ya que la versión actual no satisface ni a los unos ni a los otros. Una alternativa para los primeros sería ampliar el programa pero en una modalidad más cercana a una maestría, o abrir un segundo diplomado para la implementación del estudio y la elaboración de los productos (Mercado et al, 2005). Una de las estrategias posibles en esta dirección sería implementar una modalidad educativa basada en los nuevos sistemas de información, particularmente de la internet.…”

“…Así, y en base a la experiencia de un trabajo previo (Mercado et al, 2005), cada módulo del Diplomado fue evaluado en función de cuatro temas: a) las expectativas de los asistentes sobre el mismo; b) sus logros, avances y beneficios; c) los obstáculos, problemas y dificultades enfrentados y d) las sugerencias y propuestas para mejorar tanto el módulo como el Diplomado. Tal información se caracterizó por ser confidencial y basada en el anonimato.…”