La enseñanza de la biotecnología y sus controversias socio-científicas en la escuela secundaria: un estudio en la ciudad de Córdoba (Argentina)

Abstract


 Desde la alfabetización científico-tecnológica, enseñar biotecnología puede significar una oportunidad para fomentar la participación ciudadana responsable. Este artículo de investigación tiene por objetivo caracterizar la enseñanza de la biotecnología en las escuelas secundarias de la ciudad de Córdoba (Argentina). Como objetivos específicos nos propusimos identificar los contenidos y las estrategias que seleccionan los docentes para la enseñanza de la biotecnología y establecer el modo en que son abordadas las temáticas biotecnológicas controvertidas. Para ello, trabajamos con docentes de biología de 21 escuelas secundarias a través de un cuestionario semiestructurado y entrevistamos a ocho docentes para profundizar en el análisis. A partir de los resultados, encontramos que los docentes utilizan el enfoque Ciencia Tecnología Sociedad y Ambiente, seleccionan contenidos vinculados a la ingeniería genética y mantienen prácticas expositivas junto con prácticas más cercanas a la naturaleza tecnocientífica del conocimiento biotecnológico. Para las cuestiones biotecnológicas controvertidas, los docentes plantean trabajos grupales, discusiones guiadas, análisis de artículos y búsqueda de información en Internet. Consideramos que las características que presenta la enseñanza de la biotecnología invitan a pensar en oportunidades de formación docente que tengan en cuenta estrategias concretas para la enseñanza de la biotecnología y sus controversias socio-científicas.

Entornos virtuales y aprendizaje colaborativo: Nuevas tendencias

“…Del mismo modo, Occelli et al (2018) hacen referencia a que esta variable libera al docente y al estudiante del espacio temporal y espacial, flexibilizando los horarios e itinerarios para explorar diversos procesos y conectar el aprendizaje con la experiencia, existiendo una ventaja de conocimiento e información.…”

Identificación de tendencias en investigaciones en genética en la escuela secundaria: Revisión bibliográfica 2013-2021

“…En esta tendencia, se ubicaron investigaciones como las de Domènech-Casal (2017), Occelli et al (2018) y Silva & da Silva (2020, las cuales señalan a las CSC como una alternativa valiosa en los procesos educativos de la genética, buscando desvincularla del modelo tradicionalista presente en la enseñanza. Lo anterior, lo sustentaron desde las características que presentan las cuestiones, al relacionar desde las bases científicas del estudio de la herencia biológica, los aspectos sociales, culturales y morales, adicionando la relevancia de manejar distintas fuentes de información para permitir un análisis profundo que permita que el estudiante construya sus propias explicaciones, argumentos y posturas frente al tema.…”

Enfoques para la enseñanza de la Biología: una mirada para los contenidos

“…Existen múltiples ejemplos de contenidos biológicos que se vinculan a CSC, tales como los riesgos vinculados con la producción y el uso de los organismos genéticamente modificados, la utilización de tecnologías reproductivas, el uso de células madres, la pérdida de la biodiversidad, etc. (Bermudez y De Longhi, 2015;Massarini y Schnek, 2015;Occelli, Garcia Romano y Valeiras, 2018). Con base en lo anterior, identificamos numerosas contribuciones a la enseñanza de la Biología que se adscriben a un enfoque CTS.…”