La empatía en la primera infancia

Abstract

ArtículoMaterial original autorizado para la publicación en la revista Psicodebate. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Palermo.Recibido 16-06-201616-06- | Aceptado 02-11-2016 Resumen A lo largo de la historia del concepto de empatía se han desarrollado dos posturas para poder explicarla. Por un lado encontramos autores que se posicionan desde una visión cognitiva y, por otro, desde una mirada afectiva. En los últimos tiempos se ha logrado una integración interdisciplinaria de ambas. En este trabajo artículos tanto recientes como destacados en la materia. Nos abocamos a estudiar la empatía dentro de los dos primeros años de vida del niño, período que no ha sido del todo abarcado por la bibliografía como en otras etapas de la vida de la persona. Importantes estructuras cerebrales y componentes hormonas se encuentran comprometidos. Es el caso de la amígdala, las neuronas espejo, el surco temporal superior izquierdo, la corteza premotora, el lóbulo parietal inferior, el área de Broca y la oxitocina. De esta manera la empatía se ve ligada a la posibilidad de supervivencia del niño y, así, de la especie. Notamos que tanto en progenitores e infantes se despliegan conductas ligadas a la empatía. El apego es un concepto que puede conjugarse con este término si hacemos referencia a la primera infancia. Según el niño va creciendo, encontramos diferentes actitudes con respecto a la empatía que comienzan desde conductas que generan stress en 1 Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental (CIIPME) -CONICET, Universidad de Buenos Aires (UBA) Facultad de Psicología -Argentina; gomezmariaceleste@gmail.com Agradecimientos: Al Dr. Fabián Román, docente del Doctorado en Psicología con orientación en neurociencia cognitiva aplicada de la Universidad Maimónides, por su asesoramiento en la temática.A la Dra. Alicia Oiberman, directora de mi proyecto de tesis doctoral, por el impulso y confianza en mi trabajo.

Cooperative behavior in adolescents: a contribution of empathy and emotional regulation?

“…Besides, our results are consistent with previous studies that have found similar results, in which Personal Distress decreases with age ( Eisenberg et al, 2005 ). Evidence from other studies has indicated that brain areas related to affective empathy, which has been related to emotional contagion and mirror neurons ( López et al, 2014 ), mature more quickly than those for cognitive empathy ( Filippetti et al, 2012 ; Gómez, 2016 ; Zavala et al, 2018 ).…”

“…Evidence from other studies has indicated that brain areas related to affective empathy, which has been related to emotional contagion and mirror neurons (López et al, 2014), mature more quickly than those for cognitive empathy (Filippetti et al, 2012;Gómez, 2016;Zavala et al, 2018). Regarding emotional regulation skills, interestingly we found that the Early Adolescents group obtained higher scores in the sub-scale Difficulties engaging in goal-directed behavior of DERS, which suggests that the Early Adolescents group shows low control when negative emotions interfere with effective actions to achieve their goals (Muñoz Martínez et al, 2016).…”

Empathy in Professors and Students of a School of Dentistry in the Caribbean

“…This dimension is related to the emotional phase of empathy and is correlated to the ontogenic development of a person and to how these factors interact in the development of biological and neuronal fundamentals of empathy [33,34]. This interaction occurs starting from a child's first contact with his surroundings, especially in the mother-child relationship [36,37]. The information discussed could consequently lead us to infer that the CC dimension is not likely to be "taught" with psycho-pedagogical "techniques", as is the case with dimensions related to the cognitive aspect of empathy.…”

Fortalecimiento de vínculos sociales entre familias, niños y niñas a través del Cine

“…Por ende, es de vital importancia que esta situación convergente se prolongue para el niño en una línea de tiempo, no como un recurso que desprovisto de emociones, sino, por el contrario, como situación que permanece en la memoria del cuerpo, con el propósito de ampliar su rango de comprensión sobre los demás. Según va transcurriendo el desarrollo del niño, la empatía va alcanzando no solo a su primer entorno más cercano, sino a sus pares, y termina con conductas de mayor independencia al haber ya logrado ciertas representaciones mentales (Gómez, 2016).…”