La educación rural en tiempos de COVID-19. Experiencias de continuidad pedagógica en las escuelas primarias de Maipú, provincia de Buenos Aires, Argentina

Abstract

Este trabajo presenta los resultados de una indagación realizada a los docentes de escuelas primarias localizadas en el espacio rural de Maipú, provincia de Buenos Aires, Argentina, acerca de las propuestas de enseñanza y medios de comunicación que han implementado para atender a la continuidad pedagógica en este actual contexto de aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO), implementado desde mediados de marzo de 2020. Para garantizar las trayectorias educativas de los alumnos, el gobierno de la provincia de Buenos Aires puso en marcha un programa de continuidad pedagógica, con el objetivo de que los estudiantes desde sus hogares y con el acompañamiento de sus docentes, continúen con el proceso educativo. Los docentes de las escuelas rurales tienen una larga trayectoria en el desarrollo de una dinámica particular que les ha permitido hacer frente a este escenario con mayor celeridad, gracias a la experiencia adquirida en el trabajo con los alumnos y sus familias, donde éstas ya forman parte de la escuela, con tiempos prolongados de no presencialidad. Sin embargo, en estos espacios hay situaciones muy heterogéneas porque no todas las familias cuentan con el tiempo ni las competencias necesarias para poder acompañar la continuidad pedagógica.

Buenas prácticas de docentes de educación básica durante la pandemia COVID-19

“…Las condiciones del contexto y su influencia en las actividades escolares (Lennon, 2020), así como el ensanchamiento de las brechas entre estudiantes de los diferentes sectores sociales (Mendoza y Fernández, 2021). La influencia de las variables socioeconómicas de las familias (Bokayev, Torebekova, Davletbayeva & Zhakypova, 2021), así como de estudiantes y docentes en contextos rurales (Annessi y Acosta, 2021;Ribeiro et al, 2021). Las habilidades digitales de los docentes para enfrentar el nuevo escenario y las acciones de capacitación por emprender (Howard, Tondeur, Siddiq & Scherer, 2020;Cutri, Mena & Whiting, 2020;Nazari & Seyri, 2021).…”

Educación y tecnología: experiencias familiares con la educación a distancia durante la pandemia de COVID-19

“…Varios estudios dentro de la realidad latinoamericana recalcan las diferencias del acceso a Internet y tecnología dentro de contextos urbanos y rurales que terminan en problemáticas de desigualdad en cuanto a la educación (Annessi & Acosta, 2021;Cárdenas-Tapia, Pesántez-Avilés, & Torres-Toukoumidis, 2022;Cedeño et al, 2021;Cilio-Mejía, 2022;Paredes-Rojas & Navarrete-Quezada, 2021;Ponce-Mancilla, Hurtado, & Carvacho, 2021;Tixtha-López, 2021).…”

Práctica docente rural. Un programa didáctico de mejora en Yurimaguas, 2021

“…En el contexto colombiano, anterior a la pandemia se predispuso en abordar los principales rasgos de identidad en torno a la labor de los profesores en aulas multigrados rurales y como este profesional de la educación lo asume mediante las interacciones socioculturales y poder concretizar una práctica docente pertinente (Annesi y Acosta, 2021;Álvarez y García, 2021).…”