La educación para la salud: “Concepto abstracto, práctica intangible”

Abstract

ResumenObjetivo: Comprender las concepciones y las prácticas que los estudiantes de enfermería tienen sobre educación para la salud, durante su formación de pregrado. Materiales y métodos: Estudio cualitativo, de tipo etnográfico, focalizado, realizado con estudiantes de pregrado. Resultados: Las prácticas de Educación para la Salud en la formación de enfermería, desde la perspectiva de los estudiantes, se configuran a partir de experiencias de aprendizaje del cuidado, en las que se reproducen concepciones y significados sobre salud y educación que van, desde visiones tradicionales, hasta las alternativas. Esta multiplicidad de visiones genera tensiones y contradicciones entre el discurso y la práctica de educación para la salud, porque no se identifica una postura conceptual y pedagógica clara frente a esta categoría; asunto que se agudiza cuando en los procesos curriculares los estudiantes no encuentran el sustrato que cimente el fortalecimiento del rol educador durante la formación de pregrado. Conclusiones: La comprensión de las particularidades del proceso educativo en la formación de profesionales de enfermería y específicamente, de la formación en Educación para la Salud, exige el desarrollo de procesos pedagógicos que permitan trascender la formación técnica, centrada en el contenido y en lo procedimental y repensar la actual enseñanza hacia una enseñanza que promueva procesos reflexivos para formar enfermeros educadores para la salud.Palabras clave: Estudiantes de enfermería; educación en enfermería; conocimientos, actitudes y prácticas en salud. (Fuente: DeCS, Bireme). AbstractObjective: To comprehend the conceptions and practices that nursing students have on health education during their undergraduate career. Materials and methods: A qualitative, ethnographic focused study was made on undergraduate students. Results: The practices of health education in the training of nurses, from the perspective of students, are configured from the learning experiences of health care where the conceptions and meanings about health and education are reproduced from traditional views until alternative ones. These multiplicity of views generate tensions and contradictions between the discourse and the practice of health education of EPS because it is hard to identify a clear conceptual and pedagogical stance facing this category which sharpens when in the curriculum, students do not find the substratum that cements the fortification of the educator role in the formative process of the career. Conclusions: The understanding of the particularities of the education process of nurse training, specifically of the health education training, requires the development of pedagogical processes that transcend technical training Universidad y Salud SECCIÓN DE ARTÍCULOS ORIGINALES

Experiencias de educación interpares para favorecer el autocuidado del paciente oncológico

“…En este sentido, la educación interpares y el fomento del autocuidado entre personas de grupos sociales similares, en este caso entre pacientes de una misma enfermedad, les permite aprender y enseñar al otro, con el acompañamiento y el apoyo de profesionales especializados 27 . Estos fundamentos se enlazan con los planteamientos de la educación para la salud 45,46 y representan un beneficio para todas las personas que allí participan, al adquirir nuevos conocimientos y reforzar habilidades de comunicación, como la empatía, la asertividad o la escucha activa, muy necesarias para establecer canales de comunicación efectivos entre todos los miembros del grupo.…”

Modelos de promoción de la salud y determinantes sociales: una revisión narrativa

“…A todas estas, la educación en salud (mejor denominada educación para la salud), que muchos han asimilado con la PS plantea, según sus autores (11), que "la PS constituye un proceso por el cual las personas son más conscientes de su realidad", que les permite citando a Riquelme-Pérez (12), "desarrollar a partir de sus experiencias, vivencias y conocimientos, capacidades para adecuar sus comportamientos a la realidad y contexto en el que se desarrollan". Por su parte, Porto-Fernandes y Schubert-Backes (13), argumentan que el proceso educativo potencia la consciencia crítica de las personas frente a la comprensión y participación en el abordaje de sus circunstancias de vida.…”

The Need for Health Education and Vaccination—Importance of Teacher Training and Family Involvement

“…Health is considered to be the ability to develop one’s personal potentialities and respond positively to the challenges of the environment [ 24 ]. Reasonably, health education has a multidimensional perspective that facilitates knowledge, attitudes, and skills, instilling awareness of the determinants of health.…”