La educación escolar en el norte de Yakutia (Rusia) en el contexto de un enfoque indígena

Abstract

La relevancia de esta investigación está determinada por la modernización y regionalización del sistema educativo en el contexto de los requisitos de los nuevos Estándares Educativos del Estado Federal (FSES), y teniendo en cuenta las particularidades de la educación escolar en el norte de la República de Sakha (Yakutia) basado en un enfoque indígena. El propósito del estudio es la organización variable de la educación escolar en el Norte, teniendo en cuenta la forma de vida y actividad tradicional específica de los pueblos indígenas del Norte. Los enfoques rectores de la investigación son socioculturales, etnopedagógicos y activos en términos del carácter local aplicado del estudio. Los autores del presente estudio revelan las características y problemas de la organización de la educación escolar, y las formas de su implementación variable de acuerdo a los requerimientos del FSES en las condiciones específicas del Norte. Métodos de búsqueda. El método rector del estudio es un experimento pedagógico, un análisis de la educación escolar en el norte en el contexto de un enfoque indígena y la implementación del programa “Somos niños de la tierra de Olonkho”. Los autores evidencian la necesidad de ampliar las funciones sociales de las escuelas rurales del Norte en términos de desarrollo de centros sociopedagógicos en los lugares de residencia compacta de los pueblos indígenas.

Tensiones entre la Escuela y Familias Indígenas Mapuches

“…La escuela frente a la diversidad cultural Uno de los cuestionamientos hacia el modelo de escuela convencional guarda relación con un diseño curricular que reproduce miradas colonialistas y racistas (Conrad, 2022). Esta situación se ha observado en el norte de Rusia, donde Neustroev et al (2021) ha expresado preocupación por la falta de adecuación de las escuelas con población indígena; estos autores proponen la implementación de un enfoque educacional indígena, que incorpore la forma de vida y las actividades tradicionales de los residentes. Una situación similar se ha detectado en Filipinas, donde el currículum se ha orientado a promover una identidad nacional a expensas de la diversidad cultural del país, alentando dinámicas que dificultan el acceso de estudiantes indígenas a mayores niveles de educación (Eduardo & Gabriel, 2021).…”

“…Tanto el ambiente cultural como las jerarquías sociales son factores que influyen en las trayectorias escolares; ambos desempeñan un rol tan relevante como el ambiente material o las habilidades del profesor (Belchenko et al, 2021). Reconocer las características de los pueblos indígenas hace posible pensar en el diseño de sistemas escolares variables, capaces de responder a prioridades socioeconómicas y donde el educador actúe como mediador entre diferentes culturas (Neustroev et al, 2021). No obstante, la presencia de estudiantes indígenas suele ser relegada a un segundo plano dentro de las escuelas, las que, a su vez, son reconocidas como instituciones donde se origina parte de la inequidad histórica y cultural que estas poblaciones enfrentan (Pereira & Medeiros, 2022).…”