La educación en portada: la visualización de la política educacional en la prensa

Abstract

Considering cultural studies in education

El campo del periodismo de educación en Chile: visiones y prácticas de periodistas y editores/as

“…Según investigaciones anteriores (Cabalín, 2014b;Cabalín, 2015;Cabalín & Antezana, 2016), los principales periódicos chilenos buscan reflejar las creencias político-económicas de sus propietarios mediante editoriales, artículos y portadas. Para explorar las características del campo y sus dinámicas internas es también ansaldo, s.…”

“…Los sesgos en la cobertura periodística en educación se han estudiado utilizando principalmente análisis de discurso, visual y de contenido (Cabalín, 2013;Cabalín, 2015;Cabalín & Antezana, 2016;Cabalín et al, 2019). Estos autores concluyen que en las noticias, editoriales e imágenes de ciertos medios predomina una visión política-económica neoliberal, con una marcada agenda ideológica y que enmarcan la educación como un problema técnico-coyuntural y no en su dimensión políticoestructural.…”

Los Directivos Escolares como Informantes Cualificados de las Políticas Educativas. Sus Opiniones bajo el Gobierno de Michelle Bachelet en Chile (2014-2017)

“…Las tres leyes encontraron oposición en grupos de interés específicos: así, si la ley de inclusión se confrontó con los sostenedores/dueños de los establecimientos privados subvencionados, la ley de nueva carrera tuvo también la resistencia del gremio docente y la ley de nueva educación pública la de una parte importante alcaldes que se negaban a desprenderse de las escuelas. Los medios de comunicación de mayor relevancia jugaron un rol fundamental (sobre todo durante la tramitación de la ley de inclusión) en acrecentar la sensación de amenaza o posibles problemas asociados a cada uno de estos cambios y en privilegiar la confrontación entre actores por sobre la entrega de información de calidad sobre las leyes y sus consecuencias (Cabalín y Antezana, 2016). Miradas en una perspectiva de futuro, estas reformas enfrentarán su principal desafío en su capacidad para incidir efectivamente en el sistema escolar y sus principales actores, traduciendo estas nuevas condiciones y estos mayores recursos en mejoramiento de los procesos y resultados educacionales en las aulas y los centros educativos.…”

Tratamiento mediático de los resultados educativos en la prensa peruana

“…Para Couldry (2012) y Rawolle y Lingard (2010), la mediatización sitúa a los sistemas educativos dentro de la «mediatización de la educación», tornando a los medios como protagonistas en la definición de las políticas educativas y, por ende, en la producción y difusión de sus discursos políticos, tanto que su campo de abordaje va más allá del ámbito escolar, al vincularla con las estructuras sociales, políticas y económicas. De ese modo, la educación adquiere relevancia simbólica, y sus representaciones marcan las definiciones que se adoptan (Cabalin y Antezana, 2016). Este proceso de mediatización ha significado una mayor participación de los medios en las políticas públicas en educación, influyendo considerablemente en el diseño, tanto como en la producción, de discursos e imágenes policéntricas y altamente simbólicas (Bowe, Ball y Gold, 1992;Lingard, 2016;Esser y Strrömbäck, 2014;Koh, 2009).…”