La educación como acto político en Freire. La teoría antidialógica, la arbitrariedad cultural y la educación bancaria: nociones para comprender la reproducción de las desigualdades en América Latina

Abstract

El ensayo propone una discusión para comprender la educación como un acto político, desde las nociones sobre la desigualdad social que están implícitas en la primera fase de la obra de Freire. Para ello, se parte de la compresión de lo educativo, lo social y el conflicto en la relación sujeto oprimido-sujeto opresor. Asimismo, se aborda la centralidad que en ello adquieren nociones como lo dialógico versus lo antidialógico, el vínculo entre objetividad y subjetividad, los procesos de concientización y la praxis, es decir, la relación conjunta de la acción y reflexión crítica; todo ello en el marco de la educación liberadora. Una de las premisas del ensayo es que en la obra de Freire no hay mención explícita respecto a lo que actualmente se conoce como el enfoque de la “desigualdad social”, sino que esta se encuentra supuesta en la vasta discusión freireana. Se argumenta que, mediante relaciones antidialógicas, la definición de arbitrarios culturales y la educación bancaria, los sujetos opresores garantizan el mantenimiento de las condiciones materiales y simbólicas de opresión. Es decir, se trata ante todo de desigualdades de saberes, producto de una educación que no permite el proceso de la humanización y la concientización para la liberación de los oprimidos.

Transformando la educación: el papel de la formación intercultural del profesorado para la integración de estudiantes migrantes internacionales

“…La incorporación de la formación en interculturalidad en los programas de formación de profesorado en algunos países aún no ha sido implementada, y en otros aún se requiere que los programas educativos profundicen más en los conocimientos, las herramientas y las competencias necesarias para trabajar en entornos educativos diversos y logren abordar cuestiones de desigualdad, poder y justicia social (Ibáñez-Salgado et al, 2018;García-Fernández y García-Marín, 2022).…”

Eradicating a Culture of Public Mistrust in TVET College Education in South Africa: A Manifesto for the Sector’s Sustainability Ahead of 4IR

“…Normally, transformative change calls for stakeholder-centered processes to decide on, and implement, a strategy aimed at altering the organisational culture, its norms, systems, communication procedures and policy frameworks, with a view to expanding the feasibility of its prosperity to function productively (Kotter, 1996). Derived from the Latin word manifestum, which refers to a list of facts (Intergenerational Foundation [IF], 2016), manifestos differ from recommendations, in that they are not limited to the citing of steps to be taken, but also shed light on how this is to be done to eradicate counterproductive politics in education (Garcia Fernandez & Garcia Marin, 2022) that obstruct efforts to deliver quality education (Biesta & Safstrom, 2011). Similarly, the manifesto proposed here, tables steps and the strategic direction TVET colleges ought to follow, if they are to act as catalysts for quality education and sustainable development of the sector and the restoration of public trust in the sector ahead of the era of 4IR.…”