La docencia universitaria en Argentina Obstáculos en la carrera académica

Abstract

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Psychosocial Risks and Job Satisfaction in Argentinian Scholars: Exploring the Moderating Role of Work Engagement

“…In another study on 621 Spanish university academics, García, Iglesias, Saleta, and Romay (2016) identified a high prevalence of psychological demands, low esteem, high levels of double presence, low social support, and high job insecurity as overriding psychosocial risks. In the case of Argentinian scholars, though some studies focusing on the Argentinian context have been successful in describing the nature of work in higher educational settings (e.g., García de Fanelli & Moguillansky, 2014;Groisman & García de Fanelli, 2009), it was not possible to find literature that provides evidence of the effects of psychosocial risk factors on scholars' attitudes, behavior, well-being and, in particular, job satisfaction in this context. However, based on the abundant evidence provided on this matter in the international literature, as discussed above, we hypothesize that: H1: Perceptions of higher exposure to psychosocial risks (i.e., psychological demands, insufficient autonomy, lack of social support and leadership, double presence, insufficient esteem, and insecurity about the future) will be related to lower levels of job satisfaction.…”

“…However, as argued by Macey and Schneider (2008), the potential consequences and effects of work engagement are still poorly explored in the literature, especially in relation to its buffering power against psychosocial risks (Britt & Bliese, 2003). In regards to the Argentinian context in particular, though some studies have successfully described the nature of work in higher educational settings (e.g., García de Fanelli & Moguillansky, 2014;Groisman & García de Fanelli, 2009), evidence of its effects on scholars' job satisfaction and of the role that work engagement plays in these dynamics is still overwhelmingly limited.…”

Propiedades psicométricas del Cuestionario de Riesgos Psicosociales Copsoq- Istas 21 y aplicación en docentes universitarios argentinos

“…(2016) reportan que las dificultades involucradas en las relaciones con los estudiantes, en conjunto con un acceso limitado a recursos físicos, constituyen los principales riesgos psicosociales a los que se encuentran expuestos los académicos participantes. En lo que refiere al contexto de las universidades argentinas, y si bien algunos trabajos han procurado describir las características del trabajo docente desempeñado en su interior(García de Fanelli y Moguillansky, 2014), no se encontraron investigaciones previas publicadas en las que se haya examinado la prevalencia de categorías genéricas de riesgos psicosociales en…”

Factores positivos en las trayectorias de las académicas e investigadoras argentinas=Positive factors in the trajectories of Argentine academics and researchers

“…La problemática de la promoción profesional de las mujeres ha llevado a acuñar el concepto de techo de cristal (Morrison, White y Van Velsor, 1987). En los últimos años, gran parte de los estudios se han centrado en conocer las dificultades que las profesoras universitarias deben afrontar, tanto en el acceso como en la promoción en la carrera académica (Estébanez, 2018;Estébanez, De Filippo y Serial, 2003;García de Fanelli y Moguillansky, 2014). Sus resultados identifican dificultades de índole personal (familiares y cognitivo-emocionales), organizacional y social (Gallego-Morón y Matus- López, 2018: 219).…”

“…Además, se disponen de trabajos históricos sobre la incorporación de las mujeres a la universidad (Arias, 2018;Bacalini, 2019;García, 2006;Palermo, 2005). Sin embargo, son menos los estudios que buscan analizar las causas específicas que originan estos resultados (García de Fanelli y Moguillansky, 2014), y, menos aún, los que se ocupan por analizar los factores de éxito, que son la contrapartida de lo que sí funciona (Airini et al, 2011;Durán-Bellonch e Ion, 2014;Fritsch, 2015;Saleem y Ajmal, 2018).…”