La creencia epistemológica constructivista sobre el conocimiento científico varía en función del año de formación en los estudiantes de Medicina pero no en los estudiantes de otras carreras de la salud

Tres Saberes en la Formación Profesional por Competencias: Integración de Teorías Subjetivas, Profesionales y Científicas

“…Un ejemplo reciente de lo anterior, realizado en nuestro contexto de educación superior: se observó que estudiantes de carreras de la salud recurrían a creencias epistemológicas sofisticadas al argumentar sobre un problema, sin embargo, al enfrentarse a preguntas de índole práctico-profesional basaban sus respuestas en creencias más ingenuas discordantes a las anteriores, más que eso, se observó que estudiantes de medicina más cercanos al ejercicio profesional, tenían creencias más objetivistas acerca del conocimiento en comparación a estudiantes de primer año (Lazcano, Villalón, Vera y Conget, 2017).…”

Educación médica y diversidad cultural en Chile. Un diálogo pendiente

“…Durante los primeros años de la formación, el estudiante es inducido a explorar la mayor cantidad de explicaciones posibles y puede equivocarse sin que ello tenga repercusiones en otro; desde quinto año, sus reflexiones deben ser rápidas y traducirse en decisiones concretas y correctas. Esto último, por economía cognitiva, inseguridad y pragmatismo podría automatizarse a expensas de habilidades cognitivas de baja complejidad 17 . En otras palabras, el proceso de enseñanza transforma las creencias de los estudiantes sobre la naturaleza del conocimiento (epistemología), desde procesos sofisticados de tipo constructivista hacia el reduccionismo propio del MMH.…”

“…Otras variables que puedan dar cuenta de esta transformación son aspectos disciplinarios, actitudinales, motivacionales, clima educacional y modelos profesionales a los que están expuestos los estudiantes 17 .…”