La Construcción De Hechos Numéricos Básicos: Incidencia Del Sexo, Curso Y Nivel Socioeconómico Del Alumno

Abstract

Existe amplia evidencia a nivel internacional para confi rmar una desventaja académica en el rendimiento matemático de alumnos provenientes de niveles socioeconómicos (NSE) bajos. Con el fi n de intervenir en esta problemática, resulta necesario detallar las características de este défi cit por curso escolar, sexo y subhabilidad matemática. Hasta el momento, escasos estudios han abordado la interacción de estos factores en una misma muestra de participantes. De esta forma, nos propusimos analizar la construcción de hechos numéricos básicos (HNB) de suma, resta y multiplicación en una muestra de 619 escolares de 2º a 6º grado escolar a la luz de las variables NSE y sexo. Más allá de confi rmar la desventaja socioeconómica en todos los cursos escolares y en ambos sexos, nuestros resultados refl ejan, un rendimiento superior de hombres sobre mujeres solamente en el NSE medio-alto y en HNB de multiplicación. Futuras investigaciones son necesarias para indagar en este resultado inesperado.

Numerical Cognition in Uruguay: from clinics and laboratories to the classroom (Cognición numérica en Uruguay: de la clínica y los laboratorios al aula)

“…Las investigaciones realizadas por este equipo en relación a la incidencia de las variables sociodemográficas apuntan a la necesidad de desarrollar estrategias con miras a disminuir el efecto negativo de estas variables en el desempeño matemático. De modo general, proponen que estas estrategias deberían involucrar a las familias así como también a los centros educativos (von Hagen, Cuadro, & Giloca, 2017).…”

“…The research carried out by this team regarding sociodemographic variables highlighted the need to develop strategies that reduced the negative effect of these variables on mathematical performance. In general, the authors noted that these strategies should involve families as well as educational centres (von Hagen, Cuadro, & Giloca, 2017).…”

Componentes cognitivos del sistema de aproximación numérica y la fluidez de cálculo en niños de educación primaria

“…Analizando de manera aislada los estadísticos descriptivos, los resultados obtenidos arrojaron luz acerca de la progresión del alumnado con respecto a la fluidez de cálculo en segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. Como era de esperar, el incremento de la eficacia fue progresivo conforme aumentaba la edad, con un crecimiento que fue aumentando considerablemente (von Hagen, Cuadro, & Giloca, 2017). El desempeño en la tarea de comparaciones mostró un patrón diferente de modo que, en segundo ciclo de educación primaria, los valores obtenidos fueron similares, apareciendo un incremento de cuatro puntos con respecto al tercer ciclo en aciertos en comparación numérica, y una disminución en la fracción de weber (w < 0.3) en el tercer ciclo.…”