La compréhension du fonctionnement de la Balance. Une analyse hiérarchique

Abstract

Pour Flavell (1982), il faut aujourd'hui proceder iJ une analyse des filiations entre connaissances; plus fine que celie menee par Piaget. Le modele par elaboration de regles developpe par Siegler (1976, 1978) participeiJ cet effort. Ltillustration la plus achevee de ce modele porte sur la comprehension de 10 balance. Toutefois, comme Ie soulignent Larivee et al. (1987), ce modele n'est pas suffisant pour englober l'ensemble des strategies de resolution de problemes observables, notamment celie des en/ants les plus jeunes.La presente recherche vise acombler cette lacune. Des en/ants de quatre asix ans ant ere mis en presence d'une simple balance aplateaux et invites apredire les effets de manipulations variees au aexpliquer comment produire certains effets. Les items sont inspires des anciens travaux de Piaget et de ses coliegues: Une premiere version de l'epreuve a ere presentee a45 sujets. Deux items ant ete ajoutespour constituer la version terminate de l'epreuve; presentee iJ 80 en/ants. Les deux series de resultats ont ete soumises a une analyse hierarchique (Gutman). Les coefficients de reproductibilite eleves attestent de la qualite du scalogramme degage et de la validite de la sequence developpementale mise iJ jour.Du concept de «stade» it la notion de sequence developpementale L'heritage piagetien est aujourd'hui l'objet d'interrogations: que garder du majestueux edifice theorique? 1£ concept de «stade» est, parmi les apports du maitre genevois, l'un des plus controverses. II y a plus de dix ans deja, Vergnaud denoncait pertinemment le danger d'occultation que comporte la recherche trop hative de formalisation: «En voulant enfermer dans des structures algebriques ou dans des structures ad hoc fabriquees par lui et fignolees par les logiciens, un ensemble de faits de conduites trop vaste, Piaget a ete rapide et imprudent: il a ainsi Iaisse echapper, en poursuivant son ambition structuraliste, un grand nombre de faits de conduites diversifiees, Si l'on considere contenu par contenu, tache par tache, les conduites des enfants, on est amene a mettre en doute la fecondite de l'effort engage par lui pour decrire par des structures abstraites generales, la pensee des enfants de tel ou tel stade,» (Vergnaud, 1977, p. 110).

Speech and Gesture Complementarity in a Preschooler’s Conceptualization of Mechanical Equilibrium

“…In the Piagetian framework, cognitive development is fostered through organized physical knowledge activities that enhance children's ability to work with substances and objects. This documentation aids in assessing and predicting the reorganization of space and material choices to promote more effective interactions [21,22]. A framework influenced by post-Piagetian and Vygotskian theories emphasizes addressing the cognitive constraints of young children for significant progress in processing concepts in natural sciences.…”