La collaboration parents-professionnels en contextes scolaires dits inclusifs au prisme des expériences parentales : des difficultés rencontrées aux possibilités d’action

Abstract

des sciences de l'éducation Équipe PACES (Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire) Résumé :Si la collaboration entre parents et professionnels est considérée comme un principe indispensable à la scolarisation d'élèves institutionnellement déclarés à besoins éducatifs particuliers, la manière dont elle se décline effectivement reste une question vive. Cette contribution rend compte des premiers résultats d'une recherche plus large visant à saisir le point de vue des parents sur la collaboration qu'ils expérimentent avec les différents professionnels impliqués dans le projet de scolarisation en classe ordinaire de leur enfant. Elle rend compte plus spécifiquement d'une étude menée auprès de 10 familles. Les entretiens menés ont permis de dégager leur point de vue sur la diversité des professionnels avec lesquels ils doivent collaborer, sur ce qui fait obstacle à la collaboration, ce qui la facilite, ainsi que les compétences qui émergent de leurs expériences. Mots-clés :Collaboration parents-professionnels -Intégration scolaire -Obstacles et facilitateurs à la collaboration -Partenariat -Rencontres parents-professionnels. Parent-Professional Collaboration in a so-called Inclusive School Context through the Prism of Parental Experiences: from the Difficulties encountered to the Possibilities of ActionSummary: Parents-professionals partnership is seen as a core principle for the education of students with special educational needs. But how this partnership is actually experienced by parents remains a salient issue. This contribution reports the first results of a larger research, which aims to understand how parents conceive and experience the collaboration with the various professionals involved in their child's integration in a regular classroom. Results concern data gathered with 10 families, and focus on parent's perceptions related to the professional network they have to collaborate with, obstacles and facilitators to collaboration, as well as parent's skills emerging from their experiences.

Intégré·e au cycle d’orientation? Enjeux, facilitateurs et obstacles du point de vue des parents d’élèves identifié·e·s comme ayant des besoins éducatifs particuliers

“…La collaboration école-famille et la participation des parents d'élèves iBEP scolarisés de manière intégrative ont fait l'objet de nombreuses recherches. Ces dernières mettent en évidence un certain nombre de barrières à une réelle participation des parents dans les démarches en lien avec les soutiens apportés à l'enfant (Chatenoud et al, 2016;Emery et al, 2021;Sotirov, 2022). Par ailleurs, des difficultés au niveau de la communication entre les familles et les professionnel•le•s sont relevées (Emery et al, 2021), tout comme des obstacles à l'accès par les parents aux informations nécessaires à une compréhension globale de la situation scolaire de leur enfant (p.ex.…”

“…possibilités et enjeux en lien avec la prise en charge) (Sarimski, 2001). Pour contrer ces difficultés, de nombreux parents se forment et s'informent pour acquérir les connaissances et compétences qu'ils pensent nécessaires pour pouvoir mieux accompagner leur enfant et pour avoir plus d'influence sur son parcours scolaire (Chatenoud et al, 2016;Emery et al, 2021). Les parents ont été interrogés à trois reprises durant les années de CO de leur enfant (la figure 1 donne un aperçu des temps de mesures du projet longitudinal).…”