La collaboration multiprofessionnelle dans les institutions spécialisées en lien avec les projets éducatifs individualisés des élèves: perceptions, pratiques déclarées et activité située

Diversité et singularité des conditions de formation à l’enseignement spécialisé lors des stages : une confrontation aux conditions de travail effectives

“…Les conditions offertes aux stagiaires et observées dans le cadre de notre étude confirment en effet une grande proximité entre les conditions effectives et les contingences situationnelles et institutionnelles avec lesquelles le corps enseignant oeuvre dans deux des grands contextes professionnels d'enseignement spécialisé : l'institution spécialisée et la classe spécialisée. Nous en voulons pour preuve, les libertés de fonctionnement de programme, de moyens et d'outils qui renforcent la possibilité pour les stagiaires et leurs formateurs de privilégier l'enseignement de certaines disciplines scolaires (mathématiques et français), sans forcément avoir recours aux moyens d'enseignement officiellement prescrits, ni suivre le PER tel qu'imposé au corps enseignant dans l'enseignement régulier (Emery, 2016 ;Pelgrims, 2006). De plus, nous constatons également une confirmation du risque de cristallisation des pratiques d'individualisation ou de renforcement du contrat social implicite d'assistance, tel qu'il a tendance à se déployer lorsque les professionnel•le•s exercent avec un effectif réduit d'élèves, comportant une forte hétérogénéité de niveaux scolaires, d'âges et ainsi des difficultés à inscrire les séances d'enseignement dans des formats pédagogiques prévus pour un collectif d'élèves partageant une mémoire didactique et pédagogique commune (Pelgrims et al, 2021).…”