La acreditación en la generación de información sobre la calidad de la educación superior.

Abstract

Este ensayo expone las limitaciones del sistema de educación superior en cuanto a la generación de información acerca de la calidad de su oferta. las cuales se explican a partir del desajuste entre los intereses que predominan en cada polo de coordinación de este sistema (instituciones. mercado y Estado). Como mecanismo para compensar este problema. se plantea el rol de la acreditación. En esta dirección. el ensayo reinterpreta el proceso de acreditación desde el punto de vista de su capacidad para generar información sobre la calidad de la educación superior. asociada al fortalecimiento de la regulación de todo el sistema y al mejoramiento de sus resultados. Así. regulación e información no son estrategias reemplazables entre sí. a la vez que su mutua potenciación representa un beneficio para el desarrollo del sistema de educación superior.

Rediseño curricular por competencias: experiencia en la formación inicial universitaria en Chile

“…Para lograr una certificación de calidad por parte de la cna, una carrera debe evaluar el estado de estos criterios en su propia institución, los que son analizados en dos momentos: la autoevaluación, en donde se evalúa el estado de los criterios de calidad con estudiantes, docentes, egresados y empleadores; en un segundo momento, con una evaluación externa por pares académicos designados por el organismo acreditador. En esta secuencia de acciones, la autoevaluación constituye uno de los pilares del proceso de aseguramiento de la calidad, ya que es fuente de información fundamental para las carreras que desean detectar debilidades y fortalezas, así como también monitorear sus propios avances y generar estrategias de mejora (Rodríguez, Fleet y Delgado, 2009). En este contexto, una manifestación del aseguramiento de la calidad universitaria está dada por los procesos de revisión del currículo de las carreras.…”

Efecto de la calidad de la información sobre la acreditación institucional: un estudio exploratorio en universidades chilenas

“…Como primera fase, la emergencia de sistemas de información con frecuencia ha obedecido a la necesidad que la participación en los procesos de acreditación institucional instala de generar evidencia que permita hacer seguimiento de la gestión y de los procesos académicos. La acreditación estimula la generación de información sobre la calidad, esto es, que las instituciones de educación superior recopilen, organicen y articulen de manera significativa datos e indicadores representativos de los resultados obtenidos por sus mecanismos de aseguramiento de la calidad [16]. Por lo tanto, la disponibilidad de un sistema de información es un indicador de la capacidad institucional de introducir mejoramientos en distintos niveles de su gestión.…”

“…Ciertamente que la etapa de generación de sistemas de información es finalmente relevante para la calidad de las universidades en la medida en que apoya el proceso de toma de decisiones. Como se plantea en [10,16], la eficacia del equipo de alta dirección de una universidad depende de la capacidad para crear, compartir y aplicar conocimientos, siendo esta capacidad un potencial determinante estructural de las elecciones estratégicas, el desempeño y los niveles de calidad que alcance la organización universitaria en su conjunto.…”

“…También, la rendición de cuentas puede devenir en una cualidad del sistema de educación superior, en la medida en que las instituciones proveen información a los potenciales usuarios introduciendo mayores niveles de transparencia en los intercambios [22]. En otra dimensión, los procesos de acreditación, como principal política pública desarrollada en Chile para el aseguramiento de la calidad de la educación superior, ha tenido el efecto de incentivar la producción de información sobre la educación terciaria, en particular información relevante desde el punto de vista de la calidad, la cual es utilizada para la toma decisiones a nivel de la gestión institucional y académica, y para las elecciones de los postulantes [16]. Adicionalmente, la gestión y difusión de la información por parte de las universidades constituye una variable explicativa de la calidad organizacional de la educación superior.…”

Una aproximación a la clasificación de las universidades chilenas

“…En este sentido, la calidad se configura como el marco contextual de estas acciones, al establecer mecanismos para asegurar la idoneidad de la provisión de los servicios académicos y garantizar el valor público de los títulos y grados entregados por las universidades [47]. A este respecto, el desarrollo del aseguramiento de la calidad informa de pasos decididos hacia la generación de notificaciones respecto de la calidad de la educación superior que, a pesar de que posee problemas y asimetrías, sirve a instituciones, estudiantes, usuarios y a los fines de la regulación pública [48].…”