L'innovation en éducation et en formation dans tous ses sens

Cros, Françoise

doi:10.3406/refor.1999.1576

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“…Dans le présent numéro, Béchard cite Cros et Adamczewski (1996) selon qui l'innovation «est une forme d'intervention humaine, audacieuse et prudente », «une sorte d'ingérence collaborative, propositive ou impositive», «un processus pluridimensionnel (dans un contexte) […] d'incertitude collective». L'innovation consiste donc en une intervention provenant d'une personne qui propose ou impose, ou d'un groupe de personnes qui, ensemble, travaillent à changer une situation jugée insatisfaisante.…”

Section: Définir L'innovationunclassified

L’université, entre l’immobilisme et le renouveau

Alava¹,

Langevin²

2001

Revue des sciences de l'éducation

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Section: Définir L'innovationunclassified

L’université, entre l’immobilisme et le renouveau

Alava¹,

Langevin²

2001

Revue des sciences de l'éducation

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“…Por su parte, Imbernón (1996) la define como la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportes cooperativos, para la solución de situaciones problemáticas docentes, que comporta un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación. A tales propuestas, Cros y Adamczewski (1996) añaden que para que un proceso educativo sea considerado innovador debe dársele su espacio social, es decir, dimensionarlo en un contexto concreto y no limitarse a introducir un cambio en las dinámicas existentes. Esta idea enlaza con la necesidad de perdurabilidad en el tiempo de las acciones que cambian el contexto educativo.…”

Section: Introducción Y Estado De La Cuestiónunclassified

Los proyectos de innovación como recurso formativo en el Máster del Profesorado

Trigueros

2017

@tic

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Los cambios producidos en todos los ámbitos de la vida como consecuencia del desarrollo de la Sociedad de la Información y la Comunicación tiene su reflejo en la Educación Superior y en la necesaria adaptación tanto de los planes de estudio como de la formación del profesorado estas nuevas necesidades. En este sentido, desde el Espacio Europeo de Educación Superior se aboga por la formación en competencias así como por la implementación de metodologías activas con tecnología. En este estudio se propone la utilización de una metodología eminentemente activa, cooperativa y con tecnologías para la construcción de proyectos de innovación educativa como recurso para el desarrollo de buenas prácticas formativas. Se propone un análisis de tipo exploratorio descriptivo a través de un cuestionario escala Likert centrado en constatar las potencialidades de dicha estrategia de aula en la formación tecnológico-pedagógica docente para estudiantes de Máster del Profesorado. Los resultados presentan la percepción de la muestra respecto a la ausencia en la implementación de metodologías activas y a la incorrecta inclusión de las tecnologías en las prácticas de aula. Se concluye con una serie de consideraciones en la formación del profesorado.Palabras clave: máster, innovación, Geografía, Historia. ResumEls canvis produïts en tots els àmbits de la vida com a conseqüència del desenvolupament de la Societat de la Informació i la Comunicació té el seu reflex en l'Educació Superior i en la necessària adaptació tant dels plans d'estudi com de la formació del professorat aquestes noves necessitats. En aquest sentit, des de l'Espai Europeu d'Educació Superior s'advoca per la formació en competències així com per la implementació de metodologies actives amb tecnologia. En aquest estudi es proposa la utilització d'una metodologia eminentment activa, cooperativa i amb tecnologies per a la construcció de projectes d'innovació educativa com a recurs per al desenvolupament de bones pràctiques formatives. Es proposa una anàlisi de tipus exploratori descriptiu a través d'un qüestionari escala Likert centrat a constatar les potencialitats d'aquesta estratègia d'aula en la formació tecnològic-pedagògica docent per a estudiants de Màster del Professorat. Els resultats presenten la percepció de la mostra respecte a l'absència en la implementació de metodologies actives i a la incorrecta inclusió de les tecnologies en les pràctiques d'aula. Es conclou amb una sèrie de consideracions en la formació del professorat.Paraules clau: màster, innovació, Geografia, Història. AbstractThe changes produced in all areas of life as a result of the development of the Information Society and Communication is reflected in Higher Education and in the necessary adaptation of both curricula and teacher training these new needs. In this sense, the European Space of Higher Education advocates training in skills as well as the implementation of active methodologies with technology. This study proposes the use of an eminently active methodology, cooperative and with tech...

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“…Ainsi, les contributions de la sociologie des organisations, de l'économie, de l'anthropologie des sciences et des techniques et de la psychologie sociale ont tracé la voie aux chercheurs des sciences de l'éducation. Cros et Adamczewski (1996) construisent une définition par opposition aux concepts de réforme et de novation. Alors que la réforme s'associe à des critères d'efficacité et de rentabilité et que la novation est liée à l'objet, à l'oeuvre ou au produit, l'innovation s'inscrit davantage dans un processus campé dans un contexte donné.…”

Section: Introductionunclassified

L’enseignement supérieur et les innovations pédagogiques : une recension des écrits

Béchard

2005

rse

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Cet article présente un bilan des travaux de recherche concernant le phénomène des innovations pédagogiques survenu en milieu universitaire au cours des quinze dernières années. Il porte sur la nature des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur, sur les conceptions et les comportements des innovateurs et, enfin, sur les facteurs opérationnels, structurels, stratégiques et environnementaux qui peuvent avoir un impact accélérateur ou inhibiteur sur le déploiement des expérimentations pédagogiques en contexte universitaire. En conclusion, l’auteur propose une série de pistes de réflexion et de recherche susceptibles de dépasser le caractère descriptif et normatif des premières études.This article is a review of the last fifteen years of research dealing with instructional innovation at the university level. The author describes the nature of pedagogical innovation at the higher education level, the conceptions and behaviours of innovators, as well as those operational, structural, strategic and environmental factors that could have either an accelerating or inhibiting impact on the implementation of pedagogical experimentation in a university context. The conclusion presents a series of theoretical and research proposals that go beyond the descriptive and normative character typical of the early studies in this field.Este artículo presenta un balance de los trabajos de investigación que trataron el fenómeno de las innovaciones pedagógicas durante los últimos quince años. Para ello, toma en cuenta la naturaleza de las innovaciones pedagógicas en la enseñanza superior, las concepciones y conductas de los innovadores y por último, aborda los factores operacionales, estructurales, estratégicos y contextuales que pueden tener un impacto acelerador o inhibitorio sobre el desarrollo de experiencias pedagógicas dentro del entorno universitario. Como conclusión, el autor propone una serie de pistas de reflexión y de investigación susceptibles de depasar el carácter descriptivo y normativo de los primeros estudios sobre el asunto.Dieser Artikel vermittelt einen Überblick über Forschungsarbeiten auf Universitätsebene während der letzten 15 Jahre im Bereich pädagogischer Innovation. Er beschäftigt sich vor allem mit den verschiedenen Arten pädagogischer Innovation im Hochschulbereich, mit den Konzepten und Verhaltensweisen der Forschenden sowie mit den strukturellen, operationellen, strategischen und umweltbedingten Faktoren, die sich beschleunigend oder stimulierend auf pädagogische Experimente im universitären Kontext auswirken können. Als Fazit schlägt der Autor eine Reihe von Denk- und Forschungsansätzen vor, um den normativen bzw. rein deskriptiven Charakter früherer Arbeiten zu überwinden

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L'innovation en éducation et en formation dans tous ses sens

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L’université, entre l’immobilisme et le renouveau

L’université, entre l’immobilisme et le renouveau

Los proyectos de innovación como recurso formativo en el Máster del Profesorado

L’enseignement supérieur et les innovations pédagogiques : une recension des écrits

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