Los proyectos de innovación como recurso formativo en el Máster del Profesorado

Abstract

Los cambios producidos en todos los ámbitos de la vida como consecuencia del desarrollo de la Sociedad de la Información y la Comunicación tiene su reflejo en la Educación Superior y en la necesaria adaptación tanto de los planes de estudio como de la formación del profesorado estas nuevas necesidades. En este sentido, desde el Espacio Europeo de Educación Superior se aboga por la formación en competencias así como por la implementación de metodologías activas con tecnología. En este estudio se propone la utilización de una metodología eminentemente activa, cooperativa y con tecnologías para la construcción de proyectos de innovación educativa como recurso para el desarrollo de buenas prácticas formativas. Se propone un análisis de tipo exploratorio descriptivo a través de un cuestionario escala Likert centrado en constatar las potencialidades de dicha estrategia de aula en la formación tecnológico-pedagógica docente para estudiantes de Máster del Profesorado. Los resultados presentan la percepción de la muestra respecto a la ausencia en la implementación de metodologías activas y a la incorrecta inclusión de las tecnologías en las prácticas de aula. Se concluye con una serie de consideraciones en la formación del profesorado.Palabras clave: máster, innovación, Geografía, Historia. ResumEls canvis produïts en tots els àmbits de la vida com a conseqüència del desenvolupament de la Societat de la Informació i la Comunicació té el seu reflex en l'Educació Superior i en la necessària adaptació tant dels plans d'estudi com de la formació del professorat aquestes noves necessitats. En aquest sentit, des de l'Espai Europeu d'Educació Superior s'advoca per la formació en competències així com per la implementació de metodologies actives amb tecnologia. En aquest estudi es proposa la utilització d'una metodologia eminentment activa, cooperativa i amb tecnologies per a la construcció de projectes d'innovació educativa com a recurs per al desenvolupament de bones pràctiques formatives. Es proposa una anàlisi de tipus exploratori descriptiu a través d'un qüestionari escala Likert centrat a constatar les potencialitats d'aquesta estratègia d'aula en la formació tecnològic-pedagògica docent per a estudiants de Màster del Professorat. Els resultats presenten la percepció de la mostra respecte a l'absència en la implementació de metodologies actives i a la incorrecta inclusió de les tecnologies en les pràctiques d'aula. Es conclou amb una sèrie de consideracions en la formació del professorat.Paraules clau: màster, innovació, Geografia, Història. AbstractThe changes produced in all areas of life as a result of the development of the Information Society and Communication is reflected in Higher Education and in the necessary adaptation of both curricula and teacher training these new needs. In this sense, the European Space of Higher Education advocates training in skills as well as the implementation of active methodologies with technology. This study proposes the use of an eminently active methodology, cooperative and with tech...

Innovación docente a través de la internacionalización dentro del programa ERASMUS + en el Conservatorio Profesional de Música de Valladolid

“…Este enfoque metodológico integral permitió obtener una perspectiva completa sobre cómo la colaboración con conservatorios extranjeros y la adopción de prácticas innovadoras inciden en la calidad de la educación musical, cumpliendo el propósito principal de la investigación que fue explorar cómo la 1. INTRODUCCIÓN En términos generales, la innovación se entiende como una mejora de lo existente, un proceso intencional y planificado que involucra a diversos agentes educativos (Imbernón, 1996), por tanto, no se limita únicamente a generar cambios en la práctica docente, sino que busca promover creencias, valores e ideas que transformen las acciones tanto del docente como de los estudiantes (Gómez Trigueros, 2017). Para lograrlo, como afirman Aróstegui (2016), Macías (2017) y Narejos (2020), es necesario romper paradigmas y salir de nuestra zona de confort, introduciendo mejoras en las estructuras o estudios de conservatorio.…”