L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle

Durrive, Louis

doi:10.3917/edpe.226.0184

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“…L'illustration est riche d'informations quant à ce qui incite possiblement un étudiant à fournir des efforts pour réussir la tâche demandée. (Durrive, 2016). Cette transformation des normes -quand on les fait passer par soi -traduit bien l'idée selon laquelle « tout homme veut être sujet de ses normes » (Canguilhem, 1947b, p. 135).…”

Section: Table 1: Illustration Of Interview Techniqueunclassified

L’activité étudiante durant la crise sanitaire d’un point de vue ergologique : la question des initiatives prises par rapport à un champ de contraintes préexistantes

Denny,

Durrive

2024

activites

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La pandémie de la Covid-19 constitue une urgence de santé publique. Si la majorité des études documente les effets délétères du confinement en termes d’apprentissages (accentuation des inégalités, décrochage, etc.), notre recherche se propose plutôt de mettre en visibilité des effets bénéfiques.Menée au cœur de l’événement entre mars et juin 2020, à l’heure du premier confinement en France, l’étude ambitionne d’instruire en quoi la rupture, produite par la transformation brutale du contexte d’enseignement, a pu faire expérience pour les apprenants en interprétant les faits par le prisme de la dialectique contrainte-initiative. En cohérence avec le point de vue anthropologique de Canguilhem sur l’activité humaine, le sujet de l’expérience est regardé selon une acception ergologique (Schwartz, 2000) comme un « corps-soi », qui est le concept d’unité de la personne vivant dans le monde et connaissant à travers son être tout entier.L’étude mobilise un groupe de huit étudiantes en licence 2 Sciences de l’Éducation et de la Formation. Le protocole de recherche se compose de deux focus groups et un entretien individuel intermédiaire par étudiante.Les résultats documentent comment les étudiantes entrent dans le champ des contraintes et reprennent l’initiative à trois niveaux : dans leur lien aux enseignants, dans leur relation au groupe de pairs et dans leur rapport aux savoirs. En définitive nous illustrons comment les étudiantes font l’expérience de l’autonomie, à distance de leurs repères habituels guidés par des enseignants habituellement perçus comme régulateurs et contrôleurs.

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Section: Table 1: Illustration Of Interview Techniqueunclassified

L’activité étudiante durant la crise sanitaire d’un point de vue ergologique : la question des initiatives prises par rapport à un champ de contraintes préexistantes

Denny,

Durrive

2024

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Tutoring functions

Astier¹

2017

rechercheformation

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La notion de « fonction tutorale » fait partie du champ sémantique émergent de la professionnalisation. Elle apparaît comme un miroir des efforts réalisés pour penser et mettre en oeuvre la formation dans des contextes affectés de transformations importantes et avec des acteurs multiples et divers. Elle est sans doute aussi le signe des enjeux et rapports de pouvoir qui se manifestent à l'occasion des débats autour de la formation professionnelle. La contribution permet de s'interroger sur la façon dont se situe la notion par rapport à celles de tutorat, de relation ou d'interaction tutorales. Plus précisément, l'auteur explore en quoi consiste la fonction tutorale ; comment comprendre son importance actuelle et quelles conséquences peut-elle avoir dans le champ des pratiques et représentations ? Plusieurs dimensions sont mises en évidence à travers ce questionnement. D'une part, l'expression « fonction tutorale » atteste d'une évolution permettant de concevoir la formation à partir de prestations et de fonctions, plutôt qu'à partir d'acteurs et de dynamiques relationnelles. D'autre part, son succès tient probablement au fait que la formule se situe à un carrefour sémantique où se croisent les registres de langage de la gestion, des formes d'organisation du travail, des évolutions managériales, des conceptions des logiques sociales d'accès à l'emploi et de la fonction des apprentissages. Par conséquent, elle se présente comme une interface entre des champs conceptuels et des univers de pratiques et se propose comme artefact de coordination et de contrôle des acteurs concernés. MOTS-CLÉS :tutorat, système éducatif, formation professionnelle continue, politique, Enseignement et apprentissage (processus et méthodologie)Moins que l'expression c'est son usage qui interroge : pourquoi faut-il disposer de « fonction tutorale » quand on a déjà « tutorat » comme descripteur de cet aspect de l'alternance 1 ? Que désigne-t-on par ces mots dans la compréhension, l'implication et l'évaluation des dynamiques de formation ? Notre hypothèse est qu'elle vise à renforcer l'articulation entre travail, emploi, formation et apprentissage du fait de l'émergence, pour les individus comme pour les institutions, d'un nouvel enjeu lié à la certification des compétences. Ceci conduit à 1 Par alternance on n'entend pas ici une forme spécifique d'organisation (comme l'apprentissage) mais simplement l'association de temps de formation en contexte professionnel et en contexte « scolaire », quel qu'en soit le cadre institutionnel ou la forme pédagogique adoptée (Moreau) [la mention de nom d'auteurs sans référence de date et mis en italique renvoie aux contributions de ce dossier]. Pastré, P. (2011). La didactique professionnelle. Approche anthropologique du développement chez les adultes. Paris : PUF.

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L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle

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L’activité étudiante durant la crise sanitaire d’un point de vue ergologique : la question des initiatives prises par rapport à un champ de contraintes préexistantes

L’activité étudiante durant la crise sanitaire d’un point de vue ergologique : la question des initiatives prises par rapport à un champ de contraintes préexistantes

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