L'évaluation de la conscience morphologique: proposition d'une typologie des tâches

Metalinguistic development in French learners enrolled in an immersion programme: A longitudinal study

“…Derivational morphology, for its part, develops later than inflectional morphology (Green et al, 2003;Kuo & Anderson, 2006). In fact, a review of the experimental findings shows that accuracy on morphological tasks is dependent on the nature of the task (Berthiaume, Besse, & Daigle, 2010). Moreover, performance improves all through the first years of school (Berninger, Abbott, Nagy, & Carlisle, 2010;Duncan, Casalis, & Cole´, 2009) and even into grade six (Ku & Anderson, 2003).…”

“…We chose to measure morphological awareness through five different tasks because our review of the literature showed that performance varies in important ways according to the nature of the task (Berthiaume et al, 2010;Galambos & Goldin-Meadow, 1990). In order to prevent this bias, we created five tasks in which children had either to discriminate (''find the odd one out'' task), to identify/interpret (''base extraction task'' and ''compounds explanation task'') or to manipulate (''derived word production task'' and ''compounds production task'') different morphological units (affixes and compounds).…”

Regard sur les dimensions sous-jacentes dans les épreuves de conscience morphologique

“…La littérature sur la conscience morphologique est pourtant marquée par d'importantes disparités sur le plan de sa mesure (Berthiaume, Besse et Daigle, 2010). Les revues méthodologiques qui ont été effectuées sur ce construit théorique signalent en effet unanimement la diversité des tâches qui sont utilisées pour le circonscrire (Apel, Diehm et Apel, 2013;Apel, 2014;Deacon, Parrila et Kirby, 2008;Casalis, Mathiot, Bécavin et Colé, 2003;Berthiaume, Besse et Daigle, 2010). Les tâches peuvent être présentées oralement ou par écrit, et les réponses peuvent être recueillies dans l'une ou l'autre de ces modalités.…”

“…Le morphème peut être flexionnel ou dérivationnel (préfixe ou suffixe), doit également être contrôlé pour sa transparence sur les plans phonologique et orthographique et pour sa fréquence. Les opérations cognitives et les niveaux de contrôle qui sont déployés dans le cadre de ces épreuves sont également différents (Berthiaume, Besse et Daigle, 2010). Il est donc raisonnable de penser que la pluralité des mesures qui caractérise les études effectuées sur la conscience morphologique pourrait expliquer, au moins en partie, les écarts observés dans la prédiction d'habiletés de haut niveau essentielles au succès scolaire, notamment les compétences en lecture et en écriture (Apel, Diehm et Apel, 2013;.…”

Procédures graphophonémiques et graphosyllabiques chez des lecteurs dyslexiques et des lecteurs sourds du primaire: l'effet de la tâche

“…Par exemple, selon lesétudes, on qualifiera d'explicites les procédures sollicitées par les tâches, les connaissances, les processus d'apprentissage, les modalités d'enseignement, etc. (Berthiaume, Besse, & Daigle, 2010). Ce débat dépasse les visées de cetteétude (cependant, voir Bialystok, 2001;De Keyser, 2003;Ellis, 2004;Gombert, 1990, ou Paradis, 2004, pour une discussion des questions soulevées par ce débat).…”