Procédures graphophonémiques et graphosyllabiques chez des lecteurs dyslexiques et des lecteurs sourds du primaire: l'effet de la tâche

Abstract

Lesélèves dyslexiques et lesélèves sourds sont reconnus pourêtre atteints d'un déficit phonologique qui nuit au développement de la reconnaissance des mots en lecture. Considérant que la reconnaissance des mots implique la mise en relation de séquences orthographiques et d'unités phonologiques, le but de cette recherche est d'étudier les procédures graphophonologiques dans les deux populations. Les dyslexiques et les sourds ontété appariés sur l'âge et le niveau de lecture. Les deux groupes ont ensuiteété appariésà un groupe de normo-lecteurs du mêmeâge età un groupe de normo-lecteurs plus jeunes, mais de même niveau de lecture. Deux expérimentations ontété menées: l'une visant les procédures graphophonémiques, l'autre les procédures graphosyllabiques. Dans chaque expérimentation, deux tâches sollicitant les mêmes connaissances, mais variant en fonction de leur niveau d'explicitation ontété créées. Les résultats indiquent que lesélèves dyslexiques et lesélèves sourds ont des performances comparables etéquivalentesà celles des normo-lecteurs plus jeunes. Les trois groupes se distinguent des normo-lecteurs plusâgés. Les tâches plus explicites sont moins bien réussies que les tâches moins explicites. Ces résultats sont discutés en fonction de l'implication de la tâche dans les performances observées.