L’enseignement de la traduction médicale : un double défi ?

Abstract

Quel est l'intérêt particulier que présente la traduction médicale en situation d'enseignement universitaire ? Qu'est-ce qui a changé dans ce domaine au fil du temps ? De quels facteurs nouveaux doit tenir compte le professeur en prodiguant cette discipline ? Voilà quelques questions auxquelles nous tentons de répondre en nous basant sur notre propre expérience en situation d'enseignement universitaire.What is the relevance of medical translation in a university-level course? What has changed in this field over the years? What new elements should be taken into account when teaching the course? These are some of the questions that we shall attempt to answer from our own experience in university teaching

Les défis de la pédagogie de la traduction spécialisée : mise en oeuvre d’un site de référence en biomédecine1

“…Ainsi, comme le font de nombreux pédagogues, Kiraly (2005) critique le mode d'enseignement « transmissioniste », tenu pour dominant, centré sur la performance magistrale. González Davies (2004) rappelle que différentes approches pédagogiques ont contribué à l'évolution de l'enseignement (Richards et Rodgers, 1986/2001cité dans González Davies, 2004). Ainsi, les approches communicatives ont souligné l'importance des situations pragmatiques de communication, les méthodes d'apprentissage coopératif se sont fondées sur l'idée que le travail d'équipe améliorait globalement l'apprentissage, l'enseignement humaniste insiste sur le rôle joué par l'étudiant dans l'évolution de ses propres compétences et celles du groupe, tandis que le puissant courant socioconstructiviste envisage l'acte d'apprentissage comme un acte social dans lequel l'apprenant construit ses connaissances à partir de ses connaissances préalables, son expérience et sa motivation.…”

“…Les connaissances et les compétences requises pour le traitement de ces textes ont suscité une réflexion sur la nécessité ou non d'une formation acquise au sein des disciplines biomédicales ainsi que sur la préférence à accorder à une formation générale ou à une formation spécialisée (Gile, 1986;Lee-Jahnke, 2001). En fait, bien que la plupart des étudiants aient rarement une formation préalable dans les sciences de la santé, l'expérience montre qu'ils peuvent devenir des professionnels à la compétence avérée, leur compétence langagière spécifique pouvant même leur conférer un avantage par rapport à des spécialistes qui n'auraient pas de formation en traduction (O'Neill, 1998).…”

“…L'ampleur du domaine, sa complexité, ses spécificités sociolectales, mais aussi la diversité des ressources pouvant être consultées, imposent en effet une formation spécifique, surtout si l'on tient compte des graves conséquences qui découleraient d'erreurs éventuelles. À l'instar d'autres auteurs qui se sont penchés sur les difficultés de la traduction médicale, nous reconnaissons que la dimension terminologique n'est d'ailleurs pas la plus prégnante -même si elle constitue une difficulté réelle -et accordons tout autant d'importance à la dimension phraséologique (Wakabayashi, 1996;Lee-Jahnke, 2001;Balliu, 2005), à l'acquisition de vastes connaissances encyclopédiques (Wakabayashi, 1996, Lee-Jahnke 2001) nécessitant de maîtriser la recherche documentaire (Vandaele, 2001a;Francoeur et Brisebois, 2001;Sánchez, 2005) et, enfin, à la prise en compte de la typologie et de la structure textuelles ainsi que de la situation de communication (Sánchez, 2005;Balliu, 2005).…”

Mise en ligne d’outils pédagogiques : une panacée pour l’enseignement de la traduction médicale ?

“…Par ailleurs, la matière elle-même -médecine et sciences connexes -est vaste et elle a déjà fait l'objet de plusieurs réflexions en matière de pédagogie de la traduction (Balliu 1994 ;Rouleau 1994 ;Lee-Jahnke 2001 ;Vandaele, 2001). Rappelons simplement de nombreux sous-domaines complexes y participent, que les connaissances évoluent rapidement et que, sans vouloir prétendre à une quelconque supériorité sur les autres spécialités, la santé humaine est bien souvent en jeu dans les textes abordés : la responsabilité du traducteur est donc lourde.…”

Un multi-outil adapté au parcours cognitif de l’étudiant en traduction spécialisée : application à la biomédecine

“…Le volume de traduction est donc important et exige le recours à des professionnels hautement spécialisés qui doivent recevoir une formation spécifique (Balliu, 2005;Lee-Jahnke, 2001;O'Neill, 1998;Vandaele, 2001;Vandaele, Raffo et Boudreau, 2007). Les textes traitant souvent de thématiques nouvelles pour le traducteur, celui-ci, contrairement à un professionnel de la santé, aborde la plupart du temps les connaissances spécialisées par le « petit bout de la lorgnette ».…”