L'engagement en formation de base de publics adultes de faible niveau de scolarisation

Abstract

Résumé L’article restitue quelques-uns des résultats d’une étude qualitative menée sur la question de l’engagement d’adultes faiblement qualifiés et faiblement scolarisés dans des dispositifs de formation centrés sur la maîtrise des savoirs de base. Deux dimensions seront particulièrement interrogées : les processus de la dynamique motivationnelle et l’articulation entre formation et images de soi. L’article met en valeur différentes formes de la dynamique d’engagement à travers des indicateurs tels que l’autodétermination, la perception de compétence ou la mise en projet. Dans un deuxième temps, sont évoqués les liens entre formation et construction identitaire : images de soi proposés par « l’histoire » de l’engagement en formation, mobiles peu/ou non verbalisés, place de la formation dans la trajectoire personnelle.

Influence de l’environnement de formation à distance sur l’engagement des apprenants et apprenantes : une expérimentation autour de la réalité virtuelle

“…Si la question de l'engagement est importante pour la réussite du parcours de formation, pour Tiberghien (2006), elle est primordiale quand il s'agit d'enseignement à distance. En effet, pour réussir, les apprenants et apprenantes doivent dépasser leur sentiment d'isolement, gérer leur temps de formation et s'organiser pour apprendre dans le temps qui leur est imparti.…”

La formation générale des adultes non bacheliers à l’université : déterminants de l’engagement et de la persévérance

“…Ces deux facteurs sont dits interreliés dans la mesure où, si un seul d'entre eux n'est pas présent, la décision de s'engager sera négative. D'autres approches soulignent la disparité des formes de l'engagement qui relève d'une articulation de facteurs externes et de facteurs internes (Leclercq, 2006). Ces approches considèrent l'engagement comme une réponse à une dynamique identitaire particulière dans laquelle le sujet est impliqué au cours de sa trajectoire de vie et qui mobilise les images de soi (Kaddouri, 2006 ;Leclercq, 2006).…”

“…D'autres approches soulignent la disparité des formes de l'engagement qui relève d'une articulation de facteurs externes et de facteurs internes (Leclercq, 2006). Ces approches considèrent l'engagement comme une réponse à une dynamique identitaire particulière dans laquelle le sujet est impliqué au cours de sa trajectoire de vie et qui mobilise les images de soi (Kaddouri, 2006 ;Leclercq, 2006). Selon plusieurs chercheurs, les processus motivationnels ont une influence sur l'engagement, sur l'investissement en formation et sur son efficacité.…”

“…Si, comme le montre l'excellente synthèse réalisée par Audet (2008), les recherches anglo-saxonnes et québécoises sur les facteurs qui influencent la persévérance sont nombreuses et variées, en France, hormis les travaux sur les formations de base (Leclercq, 2006), elles restent quasi inexistantes. Le phénomène est désigné sous diverses dénominations : taux de persévérance (Robitaille, 1991), taux d'abandon (Chénard, 1989), taux de non-achèvement (Leduc, 1991).…”