L’enfance et l’éducation donnée aux enfants : perspective historique

Rollet, Catherine

doi:10.3917/dunod.bergo.2013.01.0057

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“…As I said previously, children are seen today as human beings in development, individualized people, with their own psychology and whose rights are recognized (Rollet, 2013). This new conception, greatly clarified by psychological and clinical knowledge during the twentieth century, should guide the relationship that adults establish with children, because not only are they unique beings, but potential adults (Dencik, 1988), with childhood being a phase of life in which their psyche is structured and their future forged.…”

Section: Knowing Protecting and Dialoging -Principlementioning

confidence: 94%

Educational relationship at the daycare as a form of positive parenting: contributions from an ethnography in daycare centers in Portugal

Rocha

Araújo

2023

Rev. Bras. Educ.

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The article is based on an exploratory ethnographic observation in four daycare centers serving children from 3 months to 3 years old in Porto, Portugal. The roadmap for ethnographic observation were the principles of positive parenting. As psychiatrists, concerned with the intergenerational transmission of disorders that affect mental health from childhood onwards, we focus on the interactions of kindergarten teachers and education assistants with children. The aim was to broaden the scope of positive parenting and highlight the importance of its principles in the relationship between education professionals and young children in daycare. The main results highlight that the principles of positive parenting - knowing, protecting and dialoguing with the child - are, in general, present in the daycare centers, although not explicitly stated, and vary according to the educational environment of each daycare center, which is permeable to the children’s social background.

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Section: Knowing Protecting and Dialoging -Principlementioning

confidence: 94%

Educational relationship at the daycare as a form of positive parenting: contributions from an ethnography in daycare centers in Portugal

Rocha

Araújo

2023

Rev. Bras. Educ.

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“…Como dito anteriormente, as crianças são hoje conceituadas como seres humanos em desenvolvimento, pessoas individualizadas, com uma psicologia própria e a quem são reconhecidos direitos (Rollet, 2013). Essa nova concepção, fortemente esclarecida pelo saber psicológico e clínico ao longo do século XX, deve guiar a relação que os adultos estabelecem com a criança, pois não só ela é um ser específico, como um adulto em potência (Dencik, 1988), sendo a infância a etapa da vida em que se estrutura a sua psique e forja o seu futuro.…”

Section: Conhecimento Proteção E Diálogo -Princípiounclassified

A relação educativa na creche como forma de parentalidade positiva: contributos de uma etnografia em creches de Portugal

Rocha

Araújo

2023

Rev. Bras. Educ.

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RESUMO O artigo baseia-se numa observação etnográfica exploratória em quatro creches acolhendo crianças dos 3 meses aos 3 anos na cidade do Porto, em Portugal. O roteiro da observação etnográfica e da escrita foram os princípios da parentalidade positiva. Sendo psiquiatras, preocupados com a transmissão intergeracional dos transtornos que afetam a saúde mental a partir da infância, focamo-nos nas interações dos adultos com as crianças - educadoras de infância e auxiliares de educação. O objetivo foi alargar o âmbito da parentalidade positiva e evidenciar a importância dos seus princípios na relação entre profissionais de educação e crianças pequenas na creche. Salientam-se, como principais resultados, que os princípios da parentalidade positiva - conhecer, proteger e dialogar com a criança - estão, de uma maneira geral, presentes nas creches, ainda que não explicitados, e apresentam variâncias segundo o ambiente educativo de cada instituição, o qual é permeável ao meio social de origem das crianças.

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Bibliographie

2017

Partage Du Savoir

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L’enfance et l’éducation donnée aux enfants : perspective historique

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Educational relationship at the daycare as a form of positive parenting: contributions from an ethnography in daycare centers in Portugal

Educational relationship at the daycare as a form of positive parenting: contributions from an ethnography in daycare centers in Portugal

A relação educativa na creche como forma de parentalidade positiva: contributos de uma etnografia em creches de Portugal

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