L’école française face à l’enfant alloglotte. Contribution à une étude des politiques linguistiques éducatives mises en œuvre à l’égard des minorités linguistiques scolarisées dans le système éducatif français du XIXe sièc

Abstract

Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 35 | 2005 Varia L'école française face à l'enfant alloglotte. Contribution à une étude des politiques linguistiques éducatives mises en oeuvre à l'égard des minorités linguistiques scolarisées dans le système éducatif français du XIX e siècle à nos jours Résumé de la thèse de doctorat soutenue par Laurent Puren, préparée sous la direction de M. le Professeur Daniel Véronique (université de la Sorbonne nouvelle-Paris 3) et présentée le 16 décembre 2004.

Représentations identitaires, socialisation langagière et compétences plurilingues des élèves allophones

“…Le plurilinguisme individuel inhérent à la société française a longtemps été rejeté et combattu par l'institution éducative (Puren, 2004). Le français, pour des raisons principalement https://journals.openedition.org/glottopol/ historiques et politiques, est un facteur de promotion sociale, alors que la (les) langue(s) maternelle(s)/première(s), langue(s) des usages familiaux, ne jouit(ssent) pas d'un réel statut social (Spaëth, 2008 ;Lahire, 2012).…”

“…Le plurilinguisme individuel inhérent à la société française a longtemps été rejeté et combattu par l'institution éducative (Puren, 2004). Le français, pour des raisons principalement https://journals.openedition.org/glottopol/ historiques et politiques, est un facteur de promotion sociale, alors que la (les) langue(s) maternelle(s)/première(s), langue(s) des usages familiaux, ne jouit(ssent) pas d'un réel statut social (Spaëth, 2008 ;Lahire, 2012). En effet, le français à l'École est à la fois la langue des apprentissages fondamentaux (compétences en littératie), la langue de communication scolaire (en fonction des espaces et des locuteurs, la cour de récréation et la classe n'engageant pas les mêmes interactions) et la langue d'enseignement.…”

Présentation. Didactique du français langue étrangère et seconde : histoire et historicités

“…Pour comprendre les enjeux de ce nouveau contexte de pratiques et d'études, les éclairages historiques concernant l'intégration par l'école et la langue et les situations d'immigration, qui renvoient au passé colonial, sont nécessaires. Des auteurs du champ vont ainsi développer des recherches historiques à la croisée du FLM, du FLE et du FLS(Besse 2000 ;Puren 2004 ;Spaëth 2007 ;Chiss 2020).…”