L’autorégulation de l’apprentissage par la lecture d’adolescents en milieu défavorisé

Abstract

Résumé Cette étude a pour but de présenter les portraits d’autorégulation, lors de l’apprentissage par la lecture, de 20 545 élèves du secondaire (12 à 17 ans) fréquentant 59 écoles francophones de milieux défavorisés du Québec. Elle repose sur le questionnaire d’évaluation Lire pour apprendre (Cartier et Butler, 2003). Les résultats montrent que les élèves voient une certaine complexité à la situation, par leur interprétation, leurs objectifs et les critères de performance. Le volet apprentissage de la situation est moins ciblé. Par ailleurs, les élèves présentent des portraits d’autorégulation lacunaires. Des différences d’autorégulation entre les élèves du début et de la fin du secondaire ont été observées.

La dyade contribue-t-elle à l’adoption de conduites d’autorégulation en résolution de problèmes mathématiques chez les élèves du milieu du secondaire?

“…(Schunk, 2001), il ne faut pas non plus perdre de vue que ce sont les conduites d'autorégulation, seules, qui assurent l'apprentissage (Allal, 2007). S'il n'y a pas de consensus à l'heure actuelle sur le nombre et la dénomination des stratégies d'autorégulation cognitive, beaucoup de chercheurs se rallient autour d'une typologie à quatre dimensions (par exemple Cartier, Butler et Janosz, 2007;Focant et Grégoire, 2008;Patrick, Ryan et Pintrich, 1999;Zimmerman, 2011) : la détermination du but, la planification, les stratégies de contrôle et les stratégies de régulation.…”