L’approche de l’épuisement et de la qualité de vie en milieu scolaire

Oger, Marie; Burel, Nicolas; Métais, Clément; Paquet, Yvan; Tarquinio, Cyril; Martin‐Krumm, Charles

doi:10.2307/j.ctv1n35cc8.15

Cited by 6 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Plusieurs implications pratiques ressortent de ce premier travail exploratoire. (Oger, Burel et al, 2020 ;Oger et al, 2021). Ces compétences non techniques sont d'autant plus importantes en situation de crises sanitaires, comme l'a mise en évidence la pandémie actuelle.…”

Section: Implications Pratiquesunclassified

“…ex., Halbesleben et Buckley, 2004 ;Karasek et Theorell, 1990), certains modèles préfèrent se centrer sur les ressources potentielles en présence (Bakker et al, 2003a ;Hobfoll et Buchwald, 2004). S'inspirant de la théorie de la conservation des ressources de Hobfoll (1989) -qui considère que le stress apparaît lorsque l'individu est confronté à une perte de ressources, à un échec après avoir investi des ressources en vain ou à une menace future prévisible pesant sur les ressources investies, et qui postule que l'individu est actif pour protéger ses ressources et en acquérir (Oger et al, 2006(Oger et al, , 2008 ; son impact différent sur les filles et les garçons (Oger et al, 2007 ;Zakari et al, 2011) ; ses liens avec le stress, la dépression et les idéations suicidaires (Meylan et al, 2015) ou encore son incidence sur les performances scolaires (Martin-Krumm et al, 2011). Ainsi, si les conséquences liées au syndrome d'épuisement ont fait l'objet de plusieurs travaux (Oger, Burel et al, 2020)…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Adaptation et validation française de l’échelle Job Demands-Resources (JD-R) en contexte scolaire

Oger

Broc

Rotonda

et al. 2022

CJE/RCE

View full text Add to dashboard Cite

L’enjeu de cet article est d’analyser, comme cela a déjà été réalisé avec des adultes dans leur domaine professionnel, la façon dont les jeunes à l’école perçoivent leur environnement de travail. L’objectif principal vise à étudier l’opérationnalisation du modèle théorique « exigences professionnelles-ressources » (Job Demands-Resources [JD-R]) de Demerouti et al. (2001) en contexte scolaire. L’objectif secondaire est de valider une échelle adaptée au contexte scolaire qui permette à la fois de déterminer le niveau d’exigences et le niveau de ressources perçus par les élèves au sein de l’école. Dans une première étude, une échelle a été adaptée, puis remplie par 414 collégiens et lycéens. Les résultats des analyses factorielles exploratoires, puis confirmatoires, indiquent une structure en deux dimensions (exigences/ressources) à trois facteurs chacun (physique, motivationnelle et cognitive) conformément à la version d’origine. Les propriétés psychométriques de l’échelle s’avèrent satisfaisantes. À l’aide d’analyses en pistes causales, la seconde étude réalisée avec 56 élèves a permis de mettre en avant la relation entre le modèle JD-R transposé à l’école et l’épuisement (burnout) scolaire. Les données recueillies à trois moments révèlent que les exigences et les ressources au T1 prédisent celles au T2, comme il était présumé. Toutefois, seules les ressources au T2 prédisent le burnout au T3. En définitive, l’analyse des processus révèle les effets du niveau de ressources perçu par les élèves au T1 sur le burnout scolaire au T3, et un effet des exigences qui n’est pas significatif. Pour conclure, le modèle a été partiellement validé mettant en avant des relations entre l’évolution des exigences, des ressources et leurs effets sur le burnout.

show abstract

Section: Implications Pratiquesunclassified

Section: Introductionunclassified

Adaptation et validation française de l’échelle Job Demands-Resources (JD-R) en contexte scolaire

Oger

Broc

Rotonda

et al. 2022

CJE/RCE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Toutefois, les études sur ce lien dans le monde professionnel sont rares. Ces recherches semblent d'autant plus importantes dans l'enseignement que ces dernières années la prise en compte des problématiques de bien-être est grandissante (Oger et al, 2020). Ainsi, dans une approche salutogène et préventive, il semblerait intéressant d'en dégager l'intérêt et les limites dans le contexte du travail des enseignants et notamment en EPS.…”

Section: Introductionunclassified

Revue Education, Santé, Sociétés, Vol. 7, No. 2

2021

View full text Add to dashboard Cite

Présenter le titre de ce numéro dans une forme interrogative, c'est d'emblée questionner les paradigmes, théories et modèles qui sous-tendent la notion de santé au travail et plus encore de ses liens avec l'éducation et la formation, domaine à interroger aussi. Le projet est né des journées internationales et interdisciplinaires « Towards a Feasible New Economy of Innovative and Healthy Work » organisées à Bordeaux les 28-29~avril 2016 par Loïc Lerouge, Directeur de recherche au CNRS, spécialiste de droit de la santé au travail (CNRS, Bordeaux) et Robert Karasek, professeur émérite en psychosociologie de l'Université du Massachusetts Lowell et de l'Université de Copenhague. Cet événement a marqué un tournant dans la manière d'appréhender la santé au travail en mettant en discussion les développements de l'économie au regard de l'innovation et de la protection de la santé au travail. Le groupe d'experts scientifiques international et pluridisciplinaire qui a été réuni a dégagé neuf sujets et questions qui ont été ensuite confrontés aux acteurs du monde socio-économique (parties-prenantes). Le sujet de l'éducation à la santé au travail y figurait en bonne place et les conclusions finales ont notamment insisté sur la nécessité de développer l'approche éducative de la santé et de la sécurité au travail.

show abstract