L’activité réflexive d’élèves du secondaire analysée sous l’angle de ses manifestations langagières à l’oral

Abstract

Cet article présente une analyse des pratiques de deux enseignantes de français pour voir comment se manifeste, à l’oral, la réflexivité de leurs élèves. Une question générale est à l’origine de cette étude: quelles manifestations langagières de l’activité réflexive observe-t-on dans des pratiques d’enseignement qui ne sollicitent pas intentionnellement la réflexivité? Notre contribution présente les outils théoriques et méthodologiques que nous avons conçus pour décrire et analyser les manifestations de l’activité réflexive des élèves à l’oral, à travers des conduites discursives qui nécessitent un travail de reformulation, d’explication, de comparaison, d’argumentation et de création de la part des élèves.

استخدام دوائر القراءة في تحسين الأداء الأكاديمي و تنمية الفاعلية الجمعية لدى الطلاب معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية

“…C'est en fonction de l'interaction avec l'enseignant, les pairs et le texte lu que les apprenants parviennent à construire leur pensée et leurs propres connaissances. Vygotsky postule que l'apprenant sera apte, subséquemment, de faire, tout seul, ce qu'il a déjà fait conjointement avec autrui et qui lui paraissait difficile au départ (Wigglesworth & Storch, 2012;Diego-Medrano, 2013;Watanabe, 2014;Falardeau et al, 2014).…”

La justification dans l’enseignement de la lecture : étude exploratoire auprès d’enseignant[e]s de français du 1er cycle du secondaire québécois

“…Rédiger des textes justificatifs Questionnaires ( 6 essentielles au développement des compétences en lecture (Chabanne et Bucheton, 2002 ;Falardeau et al, 2014 ;Jaubert et Rebière, 2004 ;Sauvaire, 2015). Mais qu'en est-il de l'enseignement systématique des attributs textuels de la justification ?…”