Kvalitatív Komparatív Analízis a pedagógiai térábrázolásban

A kvalitatív összehasonlító elemzés és a strukturálatlan reflektív napló a tanárok reflektív gondolkodásának feltárásában

“…Ismertek olyan empirikus vizsgálatok, amelyekben a QCA kiegészítő módszertanként jelent meg (Bromley és mtsai, 2012;Sántha, 2015Sántha, , 2019. Hasonló elgondolás alapján építettük fel ezt a vizsgálatot is, amelyben a kötetlen reflektív naplózás kvalitatív technika és a kvalitatív összehasonlító elemzés fuzzy-set verziójának (fsQCA) társítását végeztük el a pedagógusok reflektív gondolkodásának és nézeteinek feltárása érdekében.…”

Magas támogatási szükséglettel élő személyek önrendelkezési lehetőségei

“…Ennek oka, hogy nem egyetlen módszerről van szó, hanem olyan ernyőszerű fogalomról, amely különféle tudományterületekhez s azokon belül a legkülönfélébb irányzatokhoz kötődő elméleti vonulatokat foglal össze. Ezek részben egymástól függetlenül, párhuzamosan, részben pedig egymást megalapozva és megerősítve fejlődtek (Flick, 2009;Sántha, 2009;Mayring, 2016).…”

“…Előnyük, hogy a kutató a témájához és kérdéséhez gazdag módszertani repertoárból meríthet, s szükség esetén kiegészítheti, bővítheti, kreatív módon, de szabályozottan változtathatja és illesztheti össze a számára legjobb dizájnt (Sántha, 2009). Ennek során nem az objektivitására épít, hiszen a kutató és a kutatás alanya ugyanannak a szociális világnak a része.…”

“…A (Babbie, 2001;Sántha, 2009). Tilos a megtévesztés, és minden esetben tájékoztatni kell a résztvevőket a kutatás céljairól, folyamatáról (Denzin és Lincoln, 2011).…”

“…A kvalitatív paradigmában az érvényesség és a megbízhatóság kritériumait dekonstruálnunk kell. Nem tisztázott, hogy szükséges-e egyáltalán a klasszikus értelemben vett tudományos feltételeknek megfelelni, vagy azokat inkább új tartalmakkal és új elnevezésekkel kell ellátni (Sántha, 2009;Mayring, 2016). Munkánkban nem távolodtunk el teljesen a klasszikus szempontoktól, de azokat a paradigmának megfelelő keretben értelmeztük.…”