Kunnskapsreflektert praksis

Abstract

Kunnskapsbasert praksis har blitt kritisert for å fremme et smalt syn på kunnskap og virke instrumentell i sin tilnærming. I prosjektet Ungdom i svevet samarbeidet forskere med sårbare ungdommer og deres profesjonelle hjelpere om profesjonell tjenesteutvikling og forskning. Gjennom et tverrfaglig aksjonsforskningsprosjekt oppstod en arbeidsform som ligner å kunnskapsbasert praksis. Basert på en beskrivelse av arbeidsformen, her kalt for kunnskapsreflektert praksis, undersøker artikkelen om erfaringen fra prosjektet kan bidra med utfyllende kunnskap om hvordan man kan lykkes med integrering av ulike kunnskapskilder og kunnskapsformer i kunnskapsbasert praksis.

Refleksiv ledelse i praksis: spændinger, muligheder og faldgruber

“…Ofte definerer litteraturen helt overordnet refleksivitet som det modsatte af at taenke og handle per refleks (Alvesson et al, 2017, s. 14) eller lidt mere praecist som noget, der er forbundet med at udfordre de antagelser, som en given praksis hviler på (Alvesson et al, 2017;Cunliffe, 2016a;Cunliffe & Jun, 2005). Andre går et spadestik dybere i faenomenet ved at skelne mellem forskellige typer eller niveauer af refleksivitet (Halås, 2018;Lynch, 2000) eller refleksiv ledelse (Bergmann et al, 2021;Rennison, 2018). I denne artikel forholder jeg mig åbent til, hvad refleksiv ledelse er, fordi jeg netop er på udkig efter, hvordan lederne selv anskuer det refleksive i deres ledelsespraksis.…”

Når kunnskaper møtes

“…

Akademisering kan forstås som styrking av det vitenskapelige kunnskapsgrunnlaget for utdanning og yrkesutøvelse (Osland, 2017). Samtidig diskuterer man erfaringskunnskapens plass i de ulike fagenes kunnskapsgrunnlag (Borg & Karlsson, 2011;Halås, 2018). Debatten aktualiseres gjennom nye forskrifter for sosialfaglige utdanninger (Kunnskapsdepartemenet, 2017).

…”