Kommunikation im Gesundheitswesen

Hoos-Leistner, Heike

doi:10.1007/978-3-662-59220-5

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“…Grundsätzlich sind Kommunikation und Interaktion wesentliche Erkenntnisobjekte "verschiedener wissenschaftlicher Disziplinen, die jeweils unterschiedliche Aspekte […] in den Vordergrund heben", erörtern (Burkart & Hömberg, 2004, S. 1). In und über die Disziplinen hinweg existiert gegenwärtig jedoch kein durchgängig einheitlicher Kommunikations-oder Interaktionsbegriff (Merten, 1977;Beck, 2013), ebenso liegt keine akzeptierte oder allgemeingültige Definition von Kommunikation vor (Heath & Bryant, 2000), was vor allem ein Blick in neuere Werke und Sammelbände wie Blanz et al (2014), Alter (2015), Greuel (2016), Kuhlmann (2016), Vogel (2018), Hoos-Leistner (2019, Khabyuk (2019), Beck (2020), Anselm & Werani (2017) (Merten, 1977, S. 64). Solche Herangehensweisen führen oftmals zu unbegründeten Einsichten, wodurch Interaktion "immer auch Kommunikation" (Becker- Beck, 1997, S. 22) ist und "Kommunikation […] aber immer Interaktion" (Retter, 2002, S. 16) meint.…”

Section: Die Phänomene Der Kommunikation Und Interaktionunclassified

Kommunikations- und Interaktionsräume

Wiesner

2023

R&E-SOURCE

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Der vorliegende Artikel führt in unterschiedliche Kommunikationsmodelle ein und verbindet diese mit dem didaktischen Dreieck der pädagogischen Situation, um neue, andere Einsichten in die Prozesse des Lernens, Kommunizierens und Interagierens zu gewinnen. Der Aufbau des Beitrages folgt dabei der Klärung und Beschreibung der pädagogischen Situation, aus welcher heraus das didaktische Dreieck entstanden ist. Aufbauend auf dem didaktischen Dreieck werden unterschiedliche Kommunikationsmodelle erkundet, Kommunikationsmodelle in Lehrwerken kritisch beobachtet und beurteilt und auf Grundlage der Zeichenlehre mit dem didaktischen Dreieck verbunden. Die Herangehensweise ermöglicht nicht nur das Beschreiben von Modellen der Kommunikation und Interaktion, sondern ebenso die Rede, Analyse und Klärung von Beschreibungen und Modellierungen der Kommunikation und Interaktion. Durch diese Vorgehensweise kann schrittweise ein integratives Modell angeboten werden, welches höchst unterschiedliche Spielarten des Kommunizierens und Interagierens für das Unterrichten aus dem Pluralismus heraus erkundet, aufbereitet und aufzeigt.

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