Knowledge Quartet: dimensões, pesquisas e reflexões sobre o conhecimento profissional do professor que ensina matemática

Abstract

Resumo O Knowledge Quartet (KQ) é uma ferramenta teórica oriunda da prática do professor, composta por quatro dimensões. Neste artigo, apresenta-se uma síntese de literatura, envolvendo 16 artigos selecionados a partir de consultas nas bases de dados Scielo, ERIC, PsycINFO, Web of Science e MathEduc. Discute-se três questões norteadoras: Como têm sido realizadas as pesquisas que têm como foco o KQ? Que dimensões e códigos do KQ são utilizados em pesquisas em Educação Matemática? Como o KQ contribui para a constituição do conhecimento profissional do professor que ensina Matemática? Essas pesquisas destacam as potencialidades do KQ por meio da abordagem qualitativa e do uso de vídeo. Contemplar todas as dimensões e os códigos tem sido a prática mais comum, com ênfase para a dimensão contingência. Identificou-se que o KQ oportuniza reflexão e ampliação do conhecimento docente de forma individual ou colaborativa, valorizando a prática do professor.

Conhecimentos Geométricos Mobilizados Na Prática Do Professor: Knowledge Quartet Como Ferramenta De Análise

“…Nesse sentido, o KQ como ferramenta de análise pode ser um instrumento valioso para identificar e analisar lacunas existentes em processos de formação inicial ou continuada (Abdulhamid & Venkat, 2014;Gumiero & Pazuch, 2020) e fortalece o debate científico sobre o conhecimento profissional do professor que ensina matemática. Além de servir como um quadro teórico para o pesquisador, pode ser empregado pelo próprio professor que ensina matemática, de modo a promover a observação da sua própria prática; ref letir sobre sua atuação e seus conhecimentos profissionais; e reinterpretá-los e/ou ressignificá-los, na medida em que ref lete sobre o que e como ensina a matemática.…”

Conhecimentos próprios da docência na Licenciatura em Matemática

“…A partir da ideia de conhecimentos 5 próprios da docência, apresentamos a partir de O KQ é uma ferramenta teórica, relativamente recente e em desenvolvimento, com atualização de códigos, que potencializa a análise da prática do professor que ensina matemática. Sendo assim, resultados da literatura evidenciam que há um número reduzido de estudos no continente americano sobre o KQ, particularmente, no Brasil (Gumiero;Pazuch, 2020). Apresentamos exemplos de três estudos empíricos realizados no Brasil sobre o KQ.…”

“…Revista de Educação Matemática (REMat), São Paulo (SP), v.20, Edição Especial: VIII Fórum Paulista de Formação de Professores que Ensinam Matemática, p.1-18, e023090, 2023, eISSN: 2526-9062 DOI: 10.37001/remat25269062v20id366 Sociedade Brasileira de Educação Matemática -Regional São Paulo (SBEM-SP) dados: (1) o planejamento de tarefas sobre conceitos geométricos; (2) o desenvolvimento das tarefas em sala de aula; e (3) a reflexão e análise de episódios de aula das professoras participantes. O movimento de formação continuada instaurado no grupo foi gravado em áudio e vídeo para posterior transcrição e análise Gumiero (2020). aponta os conhecimentos mobilizados pelas professoras, destacando a dimensão fundamento no planejamento e a dimensão contingência no desenvolvimento das tarefas em sala de aula.…”

Conhecimento profissional do professor ao ensinar transformações geométricas

“…O primeiro dos aspectos analisados, referente ao ensino de transformações (Gumiero & Pazuch, 2020;Rowland, 2013;Rowland & Turner, 2017;Turner & Rowland, 2008).…”

“…O KQ é uma ferramenta teórica, relativamente recente e em desenvolvimento, de análise da prática do professor que ensina matemática. Isso sugere que podemos explorar e apresentar as suas potencialidades e seus desafios a partir de pesquisas internacionais e incentivar a elaboração de novos estudos nessa temática (Gumiero & Pazuch, 2020). A síntese de literatura produzida pelos referidos autores confirma que há um número reduzido de estudos no continente americano sobre o KQ, particularmente, no Brasil.…”