Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan Terbimbing (Discovery Learning)

Abstract

. Salah satu tujuan pembelajaran matematika di SMP adalah agar siswa memiliki kemampuan memahami konsep matematika. Penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing dalam proses pembelajaran matematika merupakan salah satu alternatif pemilihan model yang dapat menambah kemampuan pemahaman konsep serta mendapat respon positif dari siswa. Model pembelajaran penemuan terbimbing berakhir dengan proses siswa menemukan konsep materi yang dipelajari dan menyimpulkan sendiri temuannya berdasarkan kemampuan pemahamannya sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep matematika dan respon siswa dalam pembelajaran matematika menggunakan model penemuan terbimbing (discovery learning). Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII A SMP Negeri 17 Banjarmasin yang berjumlah 29 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi, tes dan angket. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan statistika deskriptif yaitu: mean (rata-rata) dan persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan model penemuan terbimbing (discovery learning) secara keseluruhan berada pada kategori baik dan respon siswa cenderung setuju terhadap pembelajaran matematika dengan menggunakan model penemuan terbimbing (discovery learning)

Pengaruh Penerapan Model Scaffolding terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Berdasarkan SElf Efficacy Siswa SMP

“…Berdasarkan penelitian Murizal dkk (2012) diperoleh informasi bahwa kurangnya pemahaman konsep matematis siswa dikarenakan kebanyakan siswa tidak mampu mendefinisikan kembali bahan pelajaran matematika dengan bahasa mereka sendiri.Hal ini bertentangan dengan salah satu indikator pemahaman konsep matematis yang digunakan pada penelitian ini yaitu menyatakan ulang konsep yang telah dipelajari (Lestari&Yudhanegara, 2017).Demikian juga dari hasil penelitian Mawaddah & Mariyanti (2016) menunjukkan bahwa rendahnya kemampuan pemahaman konsep siswa tentang materi geometri sehingga matematika dianggap pelajaran yang sulit dan menyebabkan nilai rata-rata hasil belajarnya menjadi rendah yang terlihat berada di bawah KKM yaitu sebesar 65 pada UTS. Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa perlu diperbaiki agar siswa dapat mengaplikasikan konsep secara tepat dan efisien dalam proses pembelajaran matematika.…”

Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa melalui Model Learning Cycle 7E pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas XI IPS SMA N 1 Sungai Pua Tahun Pelajaran 2018/2019

“…Menurut Suherman, kemampuan pemahaman konsep merupakan bagian yang paling penting dalam pembelajaran matematika, karena konsep-konsep dalam matematika terorganisir secara sistematis, logis, hirarkis dari yang paling sederhana ke yang paling komplek (Suherman, 2003). Berdasarkan peraturan Dirjen Dikdasmen Depdiknas nomor 506/C/PP/2004 tanggal 11 November 2004 (Mawaddah, 2016)diuraikan bahwa indikator siswa memahami konsep matematika adalah:…”

“…Hasil persentase kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas XI IPS SMA N 1 Sungai Pua Tahun Pelajaran 2018/2019, dalam hal ini peneliti menilai menggunakan rubrik penskoran kemampuan pemahaman konsep matematika siswa. Peneliti juga menggelompokkan persentase kemampuan pemahaman konsep matematika siswa berdasarkan kategori persentase kemampuan pemahaman konsep matematika menurut Ningsih (Mawaddah, 2016) (Adillah, 2015). Berdasarkan hal tesebut maka proses pembelajaran bukan lagi sekedar transfer pengetahuan dari guru ke siswa tetapi merupakan proses penerimaan konsep yang berorientasi pada keterlibatan siswa secara aktif, proses pembelajaran seperti ini yang akan mudah diingat siswa.…”

“…Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dinyatakan dengan nilai melalui rubrik penskoran kemampuan pemahaman konsep matematika siswa adaptasi Kasum (Mawaddah, 2016), seperti yang terlihat pada tabel di bawah ini: Dari data pada tabel 5 dapat dilihat bahwa dengan jumlah siswa 22 orang, rata-rata hasil tes pemahaman konsep matematika kelas eksperimen sebesar 81,61 sedangkan kelas kontrol dengan jumlah siswa 21 orang rata-ratanya sebesar 72,40. Nilai maksimum kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 100, sedangkan nilai minimum pada kelas eksperimen adalah 46 dan kelas kontrol adalah 36.…”

“…Dapat memberikan contoh dan bukan contoh dengan tepat 4 Mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya Jawaban kosong 0 Tidak dapat mengklasifikasikan objek sesuai dengan konsepnya Mawaddah (2016) Hasil kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dihitung dengan rumus:…”