Kekuatan Kognitif Siswa Tunagrahita Ringan Terhadap Kegiatan Pembelajaran Keterampilan Budidaya Hortikultura

Abstract

Siswa tunagrahita ringan memiliki kemampuan intelektual (kognitif) yang rendah dan mengalami hambatan perilaku adaptif. Kemampuan tersebut mempengaruhi kemampuan tunagrahita dalam bidang vokasional keterampilan pertanian budidaya hortikultura. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kekuatan kognitif anak tunagrahita ringan dalam melakukan kegiatan keterampilan budidaya hortikultura. Partisipan pada penelitian ini terdiri dari 3 siswa tunagrahita ringan dengan rentang usia 8-12 tahun. Data penelitian ini dikumpulkan melalui 3 (tiga) teknik pengumpulan data yaitu tes, observasi dan wawancara. Analisis data dilakukan dengan metode deskriptif kuantitatif. Hasil yang diperoleh dari penelitian ni menunjukkan bahwa kemampuan kognitif anak mencapai skor tertinggi dengan nilai 7 pada konsep sains sederhana (kemampuan kognitif lengkap). Kemampuan kognitif belum lengkap dengan skor 6 pada pengetahuan bentuk geometri, pengetahuan ukuran baku/tidak baku dan pengetahuan konsep waktu, skor 5 pada kemampuan mengenal benda di sekitarnya, skor 4 pada konsep bilangan 0-50 dan kemampuan menyelesaikan masalah sederhana. Skor terendah 2 pada kemampuan pengetahuan konsep urutan (belum memiliki kemampuan kognitif pada aspek tersebut). Berdasarkan hasil penelitian ini, diketahui bahwa anak tunagrahita ringan belum memiliki kognitif yang lengkap dalam kegiatan keterampilan budidaya hortikultura, sehingga membutuhkan penguatan dan latihan.

Learning Difficulties for Retarded Students: Case Studies on Biology Subjects in High School

“…33% of mentally disabled students do their own activities. Mental students are capable of educating, are more easily directed and guided while learning, therefore their motivation is quite high [15].…”

“…Learning difficulties in retarded students vary depending on the IQ category of the student. Student IQ levels are inversely proportional to student learning difficulties, low IQ has high learning difficulties, and vice versa [15]. Learning difficulties are multidimensional syndromes that manifest as specific learning difficulties, hyperactivity or distractibility and emotional problems [3].…”

“…Learning difficulties are multidimensional syndromes that manifest as specific learning difficulties, hyperactivity or distractibility and emotional problems [3]. Difficulties in learning mental retardation are divided into difficulties in concept, language and arithmetic [15]. Based on research on biology learning difficulties, it is found that evolution is a concept that is not well understood by most students [16].…”

Edukasi Pemasangan Tali Sepatu Untuk Melatih Kemandirian Pada Siswa Kelas 4-6 SDLB Tuna Grahita Surakarta

“…Pendidikan akademik diperlukan tunagrahita untuk mengembangkan kemampuan kognitif dengan tujuan pendukung bagi keterampilan menolong diri dan kemandiriannya. Maka program yang dirancang harus mengacu pada tugas perkembangan, dan mempersiapkan peserta didik untuk mandiri dan bekerja di masyarakat (Suryani & Mumpuniarti, 2018). Kontribusi,Vol.3 Kemandirian merupakan perilaku yang dapat memberikan banyak pengaruh positif, sebab kemandirian pada anak akan tampak ketika anak akan melakukan aktivitas sederhana sehari-hari.…”

Pengembangan Pembelajaran Discovery Learning Untuk Mahasiswa Disabilitas Tuna Daksa dan Grahita Ringan

“…Adapun mererka yang mengalami kelainan yaitu pada aspek fisik, kemampuan (intelektual) emosi, dan sosial (Sunusi et al, 2018). Sedangkan menurut (Suryani & Mumpuniarti, 2018) menyatakan bahwa anak/siswa yang memilki hambatan atau kelaianan pada fungsi kemampuan (intelektual) secara khusus sehingga perlu mendapatkan pelayanan khusus dalam pendidiikan. Secara umum, ada 2 katagori utama yang digunakan oleh para pakar tunanetra dalam menentukan orang yang termasuk dalam tunagrahita, pertama, secara kemampuan (intelektual) mereka di bawah rata-rata secara khusus yaitu mereka yang IQ di bawah 70 pada skalu Wechsler.…”