Kearifan Lokal Dalam Inovasi Pembelajaran Biologi: Strategi Membangun Anak Indonesia Yang Literate dan Berkarakter Untuk Konservasi Alam

Abstract

Tujuan dari artikel ini adalah mengkaji dan menganalisis kearifan lokal sebagai sumber belajar biologi. Sumber Belajar biologi merupakan segala sesuatu yang bersumber dari alam dan lingkungan sekitar siswa yang dapat memudahkan mereka belajar. Sumber belajar biologi dapat didesain oleh guru sebagai bentuk inovasi pembelajaran sesuai dengan pemikiran kritis, kreatif, dan inovatif untuk efektifitas pembelajaran biologi. Efektifitas pembelajaran biologi dapat tercapai jika guru mampu memberi kemudahan belajar untuk siswa baik di kelas maupun di luar kelas. Ide/gagasan kearifan lokal merupakan salah satu bentuk lingkungan belajar yang dapat diinovasi guru sebagai sumber belajar. Inovasi sumber belajar tersebut dapat dimanifestasikan dalam bentuk POBATEL, yakni Pesan, Orang, Bahan, Alat, Teknik, dan Lingkungan. Parijoto, Gusjigang, Lembur, Nyadran, dan Mantenan merupakan contoh beberapa kearifan lokal yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar. Metodologi digunakan untuk mewujudkan sumber belajar dalam bentuk POBATEL adalah model penelitian reseach and development. Bentuk produk yang dihasilkan berupa bahan ajar, media pembelajaran, metode, dan model pembelajaran biologi. Ragam sumber belajar tersebut jika dimanfaatkan sesuai dengan karakteristik siswa dan materi pembelajaran dan cara pembelajaran yang benar mampu menggali potensi kemampuan berpikir analitik siswa untuk dapat secara kritis dan kreatif melakukan pemecahan masalah. Jika hal tesebut dibiasakan di setiap pembelajaran biologi mereka, maka anak yang literate dan berkarakter mampu dihasilkan dalam pembelajaran tersebut.

The potential of folklore as biodiversity learning resources in high school

“…The data were collected in the form of quotes from words, phrases and sentences in folklore books from various regions in Indonesia and other related books. The folklore source books used in this study were obtained by conducting exploratory studies to discover the potential for local wisdom, especially in this case as a source of learning biology (Adlina & Syahlan, 2019;Alimah, 2019;Suarmika et al, 2020). The source books of folklore obtained from the exploratory study are provided in Table 1.…”

“…Local wisdom can indeed be used as a source of learning biology because it conserves values and preserves natural resources which must be known, understood, and preserved by the nation's generation through education, especially by learning in schools. The use of local wisdom in learning biology has the potential to develop literate students with character, and at the same time, act as conservation agents (Alimah, 2019;Ardan, 2016). However, learning resources based on local wisdom in schools are not currently very popular and industrial progress in various fields is not directly proportional to the continued existence of local wisdom.…”

Validity of 3d Pageflip Pocket Book Containing Poaceae Species in Galam Vegetated Swamp, Bati-Bati District

“…Potensi lokal memiliki manfaat sebagai sumber belajar biologi dengan menganalisis kearifan lokal untuk dipahami karakteristiknya guna disesuaikan dengan tujuan pembelajaran pada konsep-konsep biologi tertentu. Pembelajaran-pembelajaran biologi yang disesuaikan dengan kearifan lokal, mampu untuk menggali potensi berpikir dan membiasakan untuk melakukan pemecahan masalah yang berasal dari kearifan lokal (Alimah, 2019).…”

Pengembangan Modul Biologi Sma Kelas X Berbasis Etnobotani Masyarakat Kediri Dan Sekitarnya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

“…Pendekatan kearifan lokal dan budaya dengan menerapkan dan memberikan pengetahuan Etnobotani kepada generasi muda disekolah, yaitu dengan menintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal dan budaya sekitar sekolah (tempat tinggal siswa dan sekitarnya). Pembelajaran biologi berbasis kearifan lokal juga dapat digunakan sebagai pembelajaran mengenai sumber daya alam yang wajib diketahui, dipahami dan dilestarikan oleh generasi muda melalui pendidikan (Alimah, 2019). Hal ini selaras dengan Kurikulum 2013, apabila guru dan siswa dalam melakukan pembelajaran memilih pendekatan sesuai dengan potensi siswa dan lingkungan sekitar maka pembelajaran akan lebih mengena dan bermakna bagi siswa (Adinugraha et al, 2020).…”