Kaynaştırma Uygulamalarında Öğretmen Yardımcısının Görevlerine İlişkin Paydaş Görüşleri: Karma Yöntem Çalışması

Abstract

Genel eğitim sınıflarında özel gereksinimli çocukların adil ve eşit eğitim fırsatlarından yararlanması için öğretmen yardımcılarına ihtiyaç vardır. Çalışmanın amacı, kaynaştırma sınıflarında çalışan öğretmen yardımcısının görevleri hakkında paydaşların (öğretmen, öğretmen yardımcısı ve anne) görüşlerini incelemektir. Çalışma nicel ve nitel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma yöntem desenlerinden eş zamanlı desen ile yürütülmüştür. Paydaşların görüşleri öğretmen yardımcısının yeterliklerinden oluşturulan anket ve yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmıştır. Anket katılımcıları (n = 127) ve bireysel görüşme katılımcıları (n = 24) Ankara'nın üç ilçesindeki resmi ve özel anaokulları ile ilkokulların 1. 2. ve 3. sınıflarındaki özel gereksinimli öğrencilerin öğretmenleri, öğretmen yardımcıları ve anneleridir. Çalışmanın bulguları öğretmen yardımcılarının özel gereksinimli öğrencilerin genel eğitim sistemine erişimini ve derslere katılımını sağlama, akranları ile etkileşimini destekleme, problem davranışlarını önleme, güvenlik tedbirleri alma ve özbakım ihtiyaçlarını karşılama görevlerini yaparak öğretmene ve öğrenciye yardımcı, iletişimi kolaylaştırıcı, güvenlikçi ve bakıcı rolünü üstlendiklerini göstermiştir.

A case study on the educational evaluation and diagnosis process of children with autism spectrum disorder

“…A study examining how the process and execution of the process in a university-based autism research and application center was examined, focused on the importance of qualified experts with advanced professional competencies, counseling process, expert training, collaborative work, and cooperation with the family (Gulec-Aslan, 2018). Pre-teaching trainings (Koc, 2020) and activities (Koc et al, 2022) in the research contributed to all teacher candidates; it is also stated that in-service trainings contribute positively to and motivate the personnel about the development of children with special needs and the ways of communicating with them (Ozaydin, 2020). In another study, when young individuals with autism were asked about their needs for a better learning environment, 60% emphasized that they need a teacher who understands autism better (Vincent & Ralston, 2020).…”

Kovid-19 Salgını Sürecinde Özel Gereksinimli Çocukları Olan Ebeveynlerin İhtiyaçları

“…Another interesting finding of this study is that mothers need child care support, which is supported by the literature as well. The need of parents of children with SN and especially children with ASD for health services and home care support is universal (Burton-Smith, McVilly, Yazbeck, Parmenter ve Tsutsui, 2009;Colizzi, Sironi, Antonini, Ciceri, Bovo and Zoccante, 2020;Den Houting, 2020;Özaydın, 2020b;Toseeb et al, 2020;Yıldırım and Hacıfazlıoğlu, 2019). Financial needs ranked fourth among the needs of parents.…”

“…Araştırmacılar yüksek lisans ve doktora ders döneminde "Nitel Araştırmalar" dersini almışlar ve nitel araştırmalar yürütmüşlerdir (Kayhan ve Özaydın, 2017;Karahan ve ark., 2020;Özaydın, 2020b). Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için görüşme sorularının oluşturulması, verilerin toplanması ve analizi aşamalarında uzman görüşleri alınmıştır.…”

“…Okul ve gündüz bakım merkezleri kapalı olduğu gibi aile yakınlarından veya komşularından destek alamayan ve çalışmak zorunda olan annelerin çocuklarının günlük ve saatlik bakımı konusunda yardımcı bir kişiye ihtiyaçları olduğu anlaşılmaktadır. Ayrıca, OSB olan çocukların ebeveynlerinin sağlık hizmetlerine ve evde bakım desteğine ihtiyaç duymalarının birçok araştırmanın bulguları arasında yer alışı evrensel bir ihtiyaç olduğunu göstermektedir (Burton-Smith ve ark., 2009; Colizzi ve ark., 2020; Özaydın, 2020b;Yıldırım ve Hacıfazlıoğlu, 2019).…”

Paraprofessionals In Inclusive Education Settings

“…Genel olarak "paraprofesyoneller" olarak tanımlanan (Douglas vd., 2019) ve kaynaştırma/bütünleştirme ortamları başta olmak üzere dezavantajlı bireylere yönelik sınıf içi desteklerde rol alan (Pickett, 1986) kişiler, "öğretmen yardımcıları" olarak ifade edilmişlerdir (Görgün;2013;Özaydın, 2020). Bu çalışmada kaynaştırma/bütünleştirme ortamlarında görev alan paraprofesyonellere atfedilen "öğretmen yardımcıları" terimi kullanılmıştır.…”