Kaynaştırma Sınıflarında Özel Eğitim Alan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Davranışlarına İlişkin Rehberlik Öğretmenlerinin Görüşleri

Abstract

Bu çalışmanın amacı, kaynaştırma sınıflarında özel eğitim alan öğrencilere yönelik öğretmen davranışlarına ilişkin rehberlik öğretmenlerinin görüşlerini incelemektir. Olgubilim deseniyle yürütülmüş olan bu çalışmada, 20 rehberlik öğretmeni ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizine tabi tutulmuştur. Rehberlik öğretmenlerinin görüşlerine göre branş öğretmenleri, özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik BEP planlarına özen göstermemekte ve bunu iş yükü olarak değerlendirmektedirler. Bununla birlikte öğretmenlerin; özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin fark edilmesinde yeterli bilgiye sahip olmadıkları, özel eğitim bilgilerinin yetersiz olduğu ve öğrencinin yetersizlik türüne göre öğretimi uyarlamadıkları ifade edilmiştir. Aynı zamanda katılımcılar, bazı öğretmenlerin; bu öğrencileri sınıf ortamında pasif bıraktıklarını, problemli öğrenciler olarak gördüklerini, bu öğrencilerden gerçekçi olmayan akademik beklentiler içerisinde olduklarını, sınıflarında istemediklerini, bu öğrencilerin öğrenebileceklerine inanmadıklarını ve var olan performanslarına yönelik gerçekçi bir değerlendirme yapmadıklarını belirtmişlerdir. Katılımcılar, olumsuz öğretmen davranışlarını önlemeye yönelik hizmet içi eğitim programlarının düzenlenmesi gerektiğini önermektedirler.

İlkokullarda Uygulanan Destek Eği̇ti̇m Odasi Hi̇zmeti̇ne İli̇şki̇n Öğretmen Görüşleri̇

“…Agbenyega ve Klibthong (2014) tarafından gerçekleştirilen bir başka çalışmada da benzer sonuçlara ulaşılmış ve öğretmenlerin % 65,7'sinin destek eğitim odası hizmeti ilgili herhangi bir eğitim sürecinden geçmedikleri belirlenmiştir. Ayrıca alan yazın incelendiğinde öğretmenlerin destek eğitim vermek için almaları gereken eğitim hakkında hiçbir çalışma bulunmadığı görülmüştür (Demirbilek & Levent, 2020;Özan & Sarıca, 2021;Yılmaz, 2013). Öğretmen ve idarecilerin eğitim almamalarının BEP uygulama sürecinin önünde önemli bir engel olduğu ve öğretmenlerin destek eğitim odası hizmetine ilişkin bilgisinin yetersiz olduğunu gösteren araştırmalar da bulunmaktadır (Agbenyega & Klibthong, 2014;Amr ve ark., 2016;Arnaiz-Sánchez, ve ark., 2021;Aydın, 2015;Filik, 2019;Güven, 2021;McLoughlfin & Kelly, 1982;Öpengin, 2021;Taş, 2021;Tunalı Erkan, 2018;Yazıcıoğlu, 2019a;Yılmaz, 2013).…”

Özel Eğitime İhtiyacı Olan Öğrenciler İçin Hazırlanan Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının ve Tasarım Temelli Uygulamaların İncelenmesi

“…Bazı maddelerde öğretmenlerin neredeyse tamamının puan alamamış olması öğretmenlerin BEP hazırlama noktasında eksiklerini ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin BEP hazırlama noktasında yaşadıkları sorunları belirten çalışmalara (Demirbilek ve Levent, 2020;Özan ve Sarıca, 2021) ek olarak bu çalışmada BEP'e yönelik alt boyutlarda da çok büyük eksikler olduğu ortaya konulmuştur. Bu eksiklerin yanı sıra, öğretmenlerin puanları farklı değişkenler açısından incelenmiş ve daha önceki çalışmalara benzer sonuçlara ulaşılmıştır.…”