Juntar ou separar? Reflexões sobre o contexto multisserial de ensino de francês como língua estrangeira nos centros de estudos de línguas

Godoy, Lilian Paula Martins

doi:10.11606/d.48.2013.tde-28062013-163344

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“…O material não apresenta nenhum texto informativo sobre a cultura japonesa que abranja temas como cultura ou religião, tanto em língua japonesa quanto em portuguesa. Ademais, reforçando a inadequação do LD à realidade dos alunos do CEL, as explicações dos exercícios, por estarem em japonês, tornam o aluno dependente do professor o que dificulta e pouco estimula o estudo autodidata, em especial em turmas multisseriadas, realidade encontrada em turmas de línguas como alemão, francês, italiano e japonês como aponta Godoy (2013).…”

Section: Questões Políticas E Socioculturaisunclassified

evolução do ensino de língua japonesa nas escolas públicas do estado de São Paulo através da análise e crítica de dois livros didáticos de japonês – LE

Silva

2020

Estud. jpn.

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Este estudo traz à baila um panorama da evolução do ensino de língua japonesa nas escolas públicas estaduais paulistas desde 1995 até 2019 com base na análise de dois livros didáticos (LD) utilizados pelos Centros de Estudos de Línguas (CEL), e insere-se nas discussões contemporâneas em torno de bases e normatividades para os componentes curriculares da educação básica (EB), uma vez que problematiza a elaboração de políticas públicas educacionais para Línguas Estrangeiras Modernas (LEM), especificamente para a promoção e importância das iniciativas estaduais para a elaboração de LD, em um momento em que se observam dissenções e acepções conflitantes nas políticas federais regulatórias da EB para LEM. Objetivamos elucidar os progressos no ensino de japonês tendo como base os estudos de Ansary e Babaii (2002), no que tange às características universais dos livros didáticos

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Section: Questões Políticas E Socioculturaisunclassified

evolução do ensino de língua japonesa nas escolas públicas do estado de São Paulo através da análise e crítica de dois livros didáticos de japonês – LE

Silva

2020

Estud. jpn.

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“…Em contexto brasileiro, a respeito do ensino de línguas estrangeiras, podemos tomar como exemplo o trabalho de Godoy (2013). O foco de seu estudo são "as turmas multisseriadas" (termo utilizado pela autora) do Centro de Ensino de Línguas (CEL) de São Paulo.…”

Section: Compreendendo O Contexto Multinívelunclassified

Mapeando as dimensões de um desafio: o ensino de alemão como língua estrangeira em contextos multinível

Ferreira

Gondar

2018

Pandaemonium ger. (Online)

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O cotidiano nas salas de aula de ALE nos contextos universitário e institucional extracurricular – como é o caso do projeto PALEP – Projeto Aulas de Línguas em Espaços Públicos (UERJ/UFRJ) – tem imposto desafios de várias ordens a todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Consideramos como pressuposto da pesquisa a ideia de que professores e gestores da ensino-aprendizagem estão diante de salas de aula de natureza “multinível” e que o reconhecimento dessa natureza tem implicações político-pedagógicas que terão reflexo no papel de alunos e professores, no desenvolvimento do material didático e também nos objetivos do processo de aprendizagem. O objetivo deste artigo é, portanto, discutir aspectos teóricos da atividade de ensino-aprendizagem como uma atividade complexa e identificar três dimensões do reconhecimento da natureza “multinível” das salas de aula de ALE: a dimensão social, que engloba questões relacionadas às possibilidades de socialização e cooperação levando em conta a multiplicidade de níveis em sala de aula; a dimensão pedagógica, que impõe transformações na racionalidade didática em sala; e, por fim, a dimensão política, que nos permite compreender melhor processos de produção do fracasso e de evasão em cursos de ALE.

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“…O mesmo parágrafo dispõe que, excepcionalmente, essas classes serão constituídas, porém a excepcionalidade não se configura; as classes multisseriadas são muito frequentes em todo o estado (GODOY, 2013).…”

Section: As Salas Multisseriadas Nos Celunclassified

“…Foram encontradas as dissertações de mestrado de Godoy (2013), que discute o ensino multisseriado nas turmas de francês, e a de Carvalho (2016) que analisou a autonomia dos alunos em uma sala multisseriada de alemão.…”

Section: As Salas Multisseriadas Nos Celunclassified

“…O planejamento realizado pelo professor e a execução das estratégias é muito importante, contudo a participação do discente no processo é indispensável (GODOY, 2013). A autora também explica que "as estratégias de ensino desenvolvidas pelo professor devem ser organizadas de maneira coerente em função do programa, dos instrumentos disponíveis, da sua própria cultura pedagógica, dos alunos e, sobretudo, do tempo" (p.101).…”

Section: Segundo Petrucci E Batiston (2006 P 263)unclassified

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Estratégias de ensino nas salas multisseriadas de italiano dos Centros de Estudos de Línguas (CELs) da capital e da grande São Paulo

Rocha¹

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Aos meus pais por tanto amor e carinho. Ao meu marido Alex, por todo amor, respeito e companheirismo. AGRADECIMENTOSAos meus pais por me darem sempre tanto carinho e amor.Ao meu marido Alex, primeiro e único grande amor, por acreditar em mim, me respeitar, me amar, me fazer sorrir e me apoiar sempre. Obrigada também pelas sugestões e correções da tese e pelo auxílio com os problemas com o computador. Sei que podemos continuar juntos olhando na mesma direção. Muito obrigada! Te amo! Ao meu irmão Ary, aos meus cunhados e cunhadas e aos meus sogros João e Marta por me fazerem relaxar e rir nos momentos de preocupação e de dor.Aos meus amigos Milena Zaccaria, Renato Veríssimo, Natali Gaudio, Renan Rodrigues, Marília Asseituno, João Leonardo Rodrigues, Walkiria Egoshi, por estarem presentes nos momentos mais difíceis da minha vida e apoiarem a minha família.À minha orientadora, Paola Giustina Baccin, pela orientação, pela simpatia, pela delicadeza e por mostrar o que é fazer um trabalho com amor e alegria. The Language Study Center (LSC) is a governmental project of the Education Secretariat of the São Paulo State that offers for the students from state and, in some cases from the municipal, free courses in foreign languages. Due to the evasion students and low number of enrollments in some languages, each stage classes are smaller, requiring the formation of multigrade classrooms to ensure students the continuation and completion of the course. The multigrade classes of LSC are composed of students of different ages and have different levels of knowledge of a foreign language. Our research aims to analyze the use of instructional strategies to teach by the italian teachers in multigrade classes of LSC. We were guided by the assumption that LSC teachers employ teaching strategies in the same way or similar to those applied by the teachers who teach in multigrade teaching the countryside. For this research, we have made a review of the functioning of multigrade classrooms and the teaching strategies adopted for foreign language classes in multigrade context. In order to achieve our goal, we adopted a qualitative methodology choosing the online questionnaire and individual interviews, semi-structured as data collection techniques and well. Study participants are italian teachers of multigrade classes from São Paulo Language Study Centers. We crossed the data obtained by the two techniques and analyze the three instructional strategies more present in the discourse of teachers. We have proved that the teachers use strategies that can also be checked in the countryside, that is, related to physical and social space, time and materials. The social space is more valued than the physical, what counts is the improvement of learning and interaction among students of different stages. Time is administered often unconsciously, but is always present in the organization of care of the different stages. The textbook is essential, but there is a commitment to create other activities using various materials. The analysis has shown t...

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Juntar ou separar? Reflexões sobre o contexto multisserial de ensino de francês como língua estrangeira nos centros de estudos de línguas

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evolução do ensino de língua japonesa nas escolas públicas do estado de São Paulo através da análise e crítica de dois livros didáticos de japonês – LE

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