Junior baccalaureate nursing students: Factors that predict success

Abstract

Baccalaureate nursing education strives toward comprehensive preparation of diverse nursing students to meet current healthcare workforce demands. Identification of factors that predict academic success is imperative to meet this goal. The purpose of this study was to discover whether specific academic and noncognitive variables predicted baccalaureate nursing students’ academic success, as defined by junior-year grade point average (GPA) and persistence in nursing education. This post-facto correlational study was conducted over two semesters. Junior year nursing students (N = 150) answered the Short Grit Survey and the Noncognitive Questionnaire, and their academic records were examined for previous college grades (GPAs) and SAT scores. Demographic groups were compared using t-tests, and the data were regressed on junior-year student GPAs and persistence in the major to determine predictors of success. Several significant differences between the participant group responses were noted. Only early-college GPAs predicted junior-year success. SAT scores, grit and noncognitive factors, as well as demographic variables, did not predict academic success. These results inform baccalaureate education programs about priorities for admitting and advising students, and support the use of early-college GPAs to predict the academic success of junior-year baccalaureate nursing students.

Educação em saúde no ensino de graduação em enfermagem: percepção dos acadêmicos

“…Os graduandos apontaram a pertinência e o subsídio que a disciplina traz para a prática profissional. Trabalhos que na formação de enfermeiros para as ações de ES, a direção deve ser: baseado nos problemas e conhecimentos prévios de cada indivíduo, com vistas a transformação na dinâmica organizacional, mediante a proposta de problematização do processo de trabalho 16,17 . Estudos mostraram que acadêmicos de enfermagem que participaram de atividades educativas em saúde mostraram competência, imprescindível para atuação do enfermeiro, seja na pesquisa, no ensino, na extensão ou assistência [18][19][20] .…”

“…O papel pedagógico do enfermeiro deve ser realizado de forma contínua, como uma parte natural da relação enfermeiro/cliente/paciente com habilidades e consciência pedagógica, bem como a capacidade de estar atento às necessidades dos clientes e pacientes, com o intuito de compreender e motivá-los para mudanças no estilo de vida 16 de se documentar as atividades de ES, na prática não se verifica isto, notadamente na enfermagem [15][16][17] . O cuidado em saúde está inserido no âmbito da ES e em ações humanizadas, uma vez que constitui prática social que abrange processos capazes de desenvolver reflexão e consciência crítica dos envolvidos.…”

“…É necessário que ações educativas em saúde se tornem uma realidade nesse contexto, propiciando a criação de um cuidado integral, além da correlação entre assistência, educação e gestão, favorecendo a melhoria das práticas em saúde 17 . Dessa maneira, permite a criação de vínculo entre usuários e profissionais, fortalecendo o sistema, por meio da combinação e valorização de diversos saberes, contando com o protagonismo do paciente em todo o processo de mudança 21,22 .…”