John Henry Newman y su idea de la universidad en el siglo XXI

Abstract

En este artículo se aborda la actualidad de algunos aspectos de la universidad en la filosofía educativa de John Henry Henry Newman. Concretamente, el documento tratará de demostrar cómo las ideas del pensador inglés son válidas para reorientar la crisis conceptual en la que se halla sumida esta institución en nuestros días. En primer lugar se criticarán, bajo el prisma de Newman, los problemas asociados al pragmatismo educativo que invade las aulas universitarias y la sola orientación de los alumnos hacia el mercado de trabajo. Por otra parte, se expone la importancia y la necesidad de la verdad en las aulas y el prestigio del profesor como guía comprometido en la búsqueda de la misma. Ambas ideas defendidas por Newman han desaparecido de muchas universidades occidentales de nuestro tiempo, con las negativas consecuencias que eso conlleva. Además, Newman propone la promoción y el desarrollo de la expansión de la mente de los universitarios gracias a las enseñanzas recibidas. Esta se dará en todas las disciplinas, con lo que este autor denomina como desarrollo del “hábito filosófico”, el cual, como se explicará en este documento, consiste en orientar las materias más allá de sus dimensiones técnicas y de utilidad, creando en la mente de los alumnos una verdadera interdisciplinariedad de las ciencias. También se detallará en el escrito cómo, una vez que se empieza a alcanzar esta meta, objetivo de la universidad liberal que promueve Newman, los miembros de la comunidad académica podrán vincularse personalmente a la llamada gratuidad del saber y a los beneficios personales que otorga la vida académica. Estarán cimentando una verdadera alma mater universitaria, que se expandirá y ganará prestigio por el servicio que presta a la sociedad.

Interdisciplinarity in Teacher Education: Evaluation of the Effectiveness of an Educational Innovation Project

“…The project that has been presented in this article is based on teacher education in Spain and aims to address the claims from different authors who indicate that, although Interdisciplinary projects play an important role in the development of a student profile based on the 21st century skills [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10], the implementation of an interdisciplinary approach is a challenge for both teachers and teacher educators [29,[37][38][39][40]42]. If we also take into account that in many education systems, the school curriculum is compartmentalised in disconnected subjects, it makes it difficult to preservice teacher, who in general have received conventional monodisciplinary instruction, promote interdisciplinary education in their classrooms.…”

“…This requires education research to include proposals that commit teachers to their own learning and allow them to develop the skills required to become a teacher [1,2]. Competency based education involves preparing students, not only so that they are capable of solving problems in different contexts, but also so that this problem solving can be more effective as a result of knowledge integration [2][3][4][5][6]. As a result, preservice teachers will be capable of effectively dealing with different social, personal, academic and professional situations.…”

Mentoring impact on the transversal competence’s development. An experience of educational accompaniment in the integral formation of the university student

“…Since its origins, the university has been understood as a community of seekers of goodness, truth and beauty, oriented towards the integral formation of students and the improvement of society and culture (Jaspers, 2013;Rumayor, 2019).…”

La autonomía universitaria como problema educativo. Una orientación histórica

“…Nos referimos al término de "idea" que se tiene sobre qué es la universidad. La discusión puede parecer baladí, pero los debates más actuales centran precisamente su interés sobre este punto, es decir, en la tensión del diseño de los fines propios de la universidad, más volcada con la cultura de excelencia, con la profesionalización, con la investigación, o con reorientar la actividad académica cada vez más centrada la lógica empresarial de la eficiencia y de la mensurabilidad combinada con una competición perpetua, algo que irremediablemente centra su interés en la autonomía de la institución (Gibbs y Barnett, 2014;Dipple, 2015;Rumayor, 2019).…”