Jogos pedagógicos para o ensino de funções no primeiro ano do Ensino Médio

Strapason, Lísie Pippi Reis; Bisognin, Eleni

doi:10.1590/s0103-636x2013000300016

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“…O professor assume, então, um papel secundário, pois são os alunos os principais agentes de sua própria aprendizagem. O professor passa a ser um direcionador, incentivador e esclarecedor das dúvidas dos estudantes acerca dos conteúdos e regras abordados no jogo, cabendo-lhe a tarefa de expor as regras e objetivos deste e conduzi-lo em sala de aula (STRAPASON;BISOGNIN, 2013 No primeiro momento, após recepcionarmos e apresentarmos o PIBID para os educandos, expondo o que o programa realiza no campus no decorrer do ano letivo, fizemos uma breve explicação do que iríamos propor a eles e, em seguida, demos início à aplicação da atividade.…”

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“…Grando (2000, p. 28) acredita que seja possível utilizar os jogos em todos os níveis de ensino e destaca que "o importante é que os objetivos com o jogo estejam claros, a metodologia a ser utilizada seja adequada ao nível que se está trabalhando e, principalmente, que represente uma atividade desafiadora ao aluno para o desencadeamento do processo". O uso de jogos como metodologia de ensino e aprendizagem na disciplina de Matemática tem sido destacado em diversas pesquisas (STRAPASON;BISOGNIN, 2013;GRANDO, 2000), as quais apontam que as aulas se tornam mais interessantes e motivadoras. Neste sentido, podemos afirmar que o uso de jogos desperta condições essenciais para que a aprendizagem dos alunos ocorra, presumindo que "o aprendiz manifeste uma disposição de relacionar um novo material de maneira substantiva e não arbitrária a sua estrutura cognitiva" (MOREIRA; MASSINI, 2011, p. 23).…”

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O jogo e o ensino de matemática: uma experiência de revisão de conceitos aritméticos básicos com alunos do 1º ano do ensino médio

Braz

Morais

Miranda

et al. 2018

ForSci.: r. cient. IFMG

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Os alunos cursam Licenciatura em Matemática e trabalham com o apoio da professora supervisora do programa no Instituto e a participação dos alunos dos primeiros anos do Ensino Médio Integrado-Técnicos em Administração, Eletrotécnica e Informática. O objetivo principal das atividades foi apresentar uma metodologia relativamente diferenciada para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Esse método aborda a utilização dos jogos que, além de estimular a aplicação de conhecimentos já adquiridosconceitos aritméticos básicos, contribuiu para a fixação e aperfeiçoamento do aprendizado favorecendo a socialização por meio do trabalho em grupo. Os resultados mostraram que, através do jogo, vários processos foram estimulados nos alunos, como os métodos adotados na resolução dos problemas, na análise das possibilidades de jogadas e tomadas de decisões, na criação de estratégias para vencer, além do incentivo ao raciocínio e ao fortalecimento do trabalho em equipe. Também apontaram dificuldades dos alunos com as manipulações algébricas, manifestadas pelos erros na utilização de parênteses e na realização de cálculos. Para os "pibidianos" (bolsistas do PIBID), o trabalho proporcionou uma reflexão quanto às práticas que serão adotadas quando futuros professores, buscarem por metodologias que mostrem para os alunos as diferentes formas de construção e aperfeiçoamento do saber Matemático, que tornem essa experiência mais prazerosa.

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O jogo e o ensino de matemática: uma experiência de revisão de conceitos aritméticos básicos com alunos do 1º ano do ensino médio

Braz

Morais

Miranda

et al. 2018

ForSci.: r. cient. IFMG

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“…A literatura estudada (GRANDO, 2000;BORIN, 2007;STRAPASON;BISOGNIN, 2013;SANTOS;RODRIGUES, 2018), na disciplina Laboratório para o Ensino de Matemática, cursada pelas segunda e terceira autoras deste trabalho no semestre 2019/1 no Instituto Federal de Educação de Minas Gerais (IFMG) Campus Formiga, trouxe reflexões importantes sobre o uso de jogos no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Segundo Grando (2000), a utilização de jogos no ensino pode proporcionar maior interesse dos alunos, uma vez que o jogo se apresenta como uma atividade lúdica que envolve desafios, ação e competição.…”

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“…Outro benefício que o uso de jogos no ensino pode proporcionar é a diminuição de bloqueios existentes com conteúdo matemáticos, pois eles acabam sendo uma forma alternativa e motivadora para o ensino, e os alunos então podem apresentar melhor desempenho em seus processos de aprendizagem (BORIN, 2007;STRAPASON;BISOGNIN, 2013).…”

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A utilização do jogo Contig 60 como recurso didático em aulas de matemática: uma experiência com alunos do 7º ano

2020

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O presente trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiência sobre o uso de jogos nas aulas de Matemática, mais especificamente, sobre o uso do Jogo Contig 60 em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Formiga/MG. A experiência foi resultado de uma proposta de atividade feita na disciplina Laboratório para o Ensino de Matemática do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Minas Gerais – IFMG, Campus Formiga, no semestre 2019/1. Trata-se da aplicação de um jogo em uma turma da Educação Básica, a fim de oportunizar aos licenciandos uma experiência docente e uma reflexão sobre a prática, tendo por base as discussões realizadas na disciplina acerca do uso de jogos no ensino de Matemática. O jogo em si tinha por objetivo trabalhar as quatro operações básicas, a formulação e resolução de expressões numéricas e o desenvolvimento dos raciocínios lógico e indutivo. Os resultados mostraram que o uso desse jogo em sala de aula possibilitou um trabalho lúdico da Matemática, a participação ativa dos estudantes durante o desenvolvimento da atividade, a socialização entre os colegas, a percepção de uma mudança na postura do docente que, de detentor do conhecimento, passou a mediador da aprendizagem dos alunos (experiência vivenciada pelas pesquisadoras envolvidas na atividade) e o despertar da motivação nos alunos, essencial para a aprendizagem. Palavras-chave: Ensino de matemática. Jogos no ensino de matemática. Contig 60. The use of the contig 60 game as a teaching resource in mathematics classes: an experience with 7th year students Abstract The present work aims to present an experience report on the use of games in Mathematics classes, more specifically, on the use of the Contig 60 Game in a class of the 7th grade of Elementary School in a public school in the city of Formiga (MG) ). The experience was the result of an activity proposal made in the discipline Laboratory for Teaching Mathematics in the Mathematics Degree course at the Federal Institute of Minas Gerais - IFMG, Campus Formiga, in the semester 2019/1. It is the application of a game in a Basic Education class, in order to provide the undergraduates with a teaching experience and a reflection on the practice, based on the discussions held in the discipline about the use of games in the teaching of Mathematics . The game itself aimed to work on the four basic operations, the formulation and resolution of numerical expressions and the development of logical and inductive reasoning. The results showed that the use of this game in the classroom enabled a playful work in Mathematics, the active participation of students during the development of the activity, socialization among colleagues, the perception of a change in the attitude of the teacher who, knowledge, became a mediator of student learning (experience lived by the researchers involved in the activity) and the awakening of motivation in students, essential for learning. Keywords: Mathematics teaching. Games in the teaching of mathematics. Contig 60.

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“…Proporcionar situações desafiadoras, agradáveis e significativas em sala de aula, motivar o aluno para o aprendizado da Matemática e aprimorar a didática usada durante as aulas proporcionam qualidade na arte de ensinar e melhoram a receptividade por parte dos estudantes. (Strapason & Bisognin, 2013) O presente artigo tem como objetivo apresentar uma proposta pedagógica para o ensino de sistemas de equações lineares a qual foi desenvolvida com estudantes do ensino fundamental e teve como foco principal investigar as respostas dos estudantes, as principais dificuldades e as estratégias adotadas por eles para suprir estes obstáculos. Desse modo, esse artigo está estruturado da seguinte maneira: inicialmente, será abordado o contexto de desenvolvimento da proposta, enquanto no segundo far-se-á apresentação do contexto da experiência de ensino e, a seguir, a proposta pedagógica e os fundamentos teóricos que a balizaram.…”

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Brincando com a Álgebra: o uso de jogos no ensino de sistemas de equações lineares

Rosa

Oliveira²,

Silva

et al. 2020

TANGRAM

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Esse artigo tem como objetivo relatar nossa experiência de ensino de álgebra a estudantes do oitavo ano do Ensino Fundamental. A proposta de nosso trabalho era analisar as respostas dos alunos buscando entender como eles lidam com as dificuldades encontradas ao resolverem os problemas relacionados aos sistemas de equações lineares. Como resultado, conseguimos que a maioria da turma conseguisse entender os processos da resolução dos sistemas de equação do primeiro grau, havendo grande participação da turma, trabalho coletivo e interesse pelo conteúdo e passaram a prestar mais atenção nas aulas para que conseguissem vencer seu adversário nos jogos seguintes.

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Jogos pedagógicos para o ensino de funções no primeiro ano do Ensino Médio

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O jogo e o ensino de matemática: uma experiência de revisão de conceitos aritméticos básicos com alunos do 1º ano do ensino médio

O jogo e o ensino de matemática: uma experiência de revisão de conceitos aritméticos básicos com alunos do 1º ano do ensino médio

A utilização do jogo Contig 60 como recurso didático em aulas de matemática: uma experiência com alunos do 7º ano

Brincando com a Álgebra: o uso de jogos no ensino de sistemas de equações lineares

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