Jogos de linguagem na Educação Matemática Inclusiva: um olhar a partir das linguagens dos surdos

Abstract

RESUMOO presente artigo tem como objetivo apresentar reflexões acerca dos jogos de linguagem presentes no cenário educacional matemático, envolvendo os alunos surdos. A partir de um estudo de caso, constatamos que há a existência de jogos de linguagem variados entre os componentes da sala de aula inclusiva e que a presença de intérpretes formados nas áreas específicas de conhecimento garante pelo menos um reconhecimento linguístico e uma relação que pode ser considerada mais justa de ensino e aprendizado para as comunidades surdas. Concluímos, assim, que a linguagem matemática em sala de aula é fruto do encontro entre manifestações de várias naturezas, possui e se constitui por aproximações e semelhanças com outras formas de comunicação, como a língua portuguesa, a língua de sinais, a linguagem do matemático profissional, a linguagem das representações pictóricas, entre outras.Palavras-Chave: Linguagem Matemática. Wittgenstein. Alunos Surdos. ABSTRACTThe present article aims to present reflections about the language games present in the mathematical educational scenario, involving the deaf students. From a case study, we find that there are varied language games among the components of the inclusive classroom and that the presence of interpreters trained in the specific areas of knowledge, guarantees at least a linguistic recognition and a relationship that can be considered more just for teaching and learning for deaf communities. We conclude that mathematical language in the classroom is the fruit of the encounter between manifestations of various natures, has and is constituted by approximations and similarities with other forms of communication, such as the Portuguese language, sign language, professional mathematician's language, the language of pictorial representations, among others. IntroduçãoA sociedade brasileira passa por transformações e a educação, enquanto fio condutor essencial em uma sociedade, também tem sofrido constantes alterações. Sabemos que algumas dessas alterações podem ser positivas, como o advento das tecnologias e a busca das igualdades de oportunidades a todos, este último com as propostas de inclusão, mas também sabemos de alguns aspectos negativos como; as dificuldades de condições físicas adequadas nas escolas, falta de recursos pedagógicos e falta de preparo dos docentes frente as novas realidades da inclusão de alunos deficientes.A política da Inclusão, enquanto política nacional, busca abranger a todos, independente de cor, raça, deficiência, classe social, religião, etc. Entende-se que é, de fato, um desafio (em um

Um Estado Do Conhecimento Sobre Formação Continuada De Professores Que Ensinam Fração Para Estudantes Surdos

“…Costa (2019) corroboram as constatações destes autores, ao descreverem que no ensino de Matemática para surdos tem se revelado uma escassez de sinais matemáticos específicos em Libras, além de existir uma discrepância de sinais entre intérpretes e estudantes surdos dificultando a tradução da linguagem matemática para a língua de sinais, de modo que alguns conceitos matemáticos ainda não possuem uma representação em Libras, sendo feito neste caso uma espécie de contrato provisório entre os surdos para classificar um sinal, perdendo-se muito tempo para essa representação.…”

Atividades Lúdicas Para Realizar Com Bebês De 8 Meses a Dois Anos De Idade

“…Apesar disso, o trabalho deAlves et al (2014) questionam sobre as capacidades das escolas, na instru-Formatado para esse mesmo nível de ensino, o texto de Dos Santos e Rodrigues (2018) enfoca conteúdos matemáticos, tendo em vista uma comum dificuldade dos estudantes na compreensão sobre as operações matemáticas.ainda são incipientes e muito dependentes da atuação dos professores, sem a presença de ações articuladas com a escola, ou com as políticas nacionais para a educação. Outra evidência é a de que os estudos que contemplam os objetivos do estudoCosta (2019),Rocha et al (2019) demonstram que a criação de recursos didáticos para o ensino de surdos contempla diferentes linguagens que envolvem a Libras, a língua portuguesa e a área que se deseja ensinar, no caso deste traba-dagógicas baseadas em jogos, utilizadas com alunos ouvintes e surdos, entende-se que a interação é um fator fundamental para o ensino de Língua Portuguesa como L2 para surdos. A proposta de educação bilíngue, em âmbito nacional, considera que…”