Jeu de substitutions ou instrument pour apprendre : le maître de papier en sciences à l’école

Abstract

<jats:title>Résumé</jats:title><jats:p>En France, la production de manuels scolaires en sciences pour l’école élémentaire n’a jamais été aussi importante, alors que l’épistémologie sous-jacente des programmes ne privilégie<jats:italic>a priori</jats:italic>pas cet outil. En convoquant les concepts d’instrument et de médiation, nous présenterons le manuel comme un<jats:italic>maître de papier</jats:italic>et son utilisation comme susceptible de générer un<jats:italic>double conflit de médiation</jats:italic>, l’un affectant l’apprentissage, l’autre les relations existant entre ce<jats:italic>maître de papier</jats:italic>et l’enseignant. Nous examinerons comment ces manuels permettent de négocier le<jats:italic>conflit interne de médiation</jats:italic>potentiel, et les relations qu’entretiennent les<jats:italic>maîtres en chair et en os</jats:italic>avec ce<jats:italic>maître de papier</jats:italic>.</jats:p>

La problématisation de la géographie scolaire à travers les introductions de manuels scolaires de 1998 et de 2008

“…Beaucoup d'entre eux s'appuient sur les manuels scolaires pour préparer leurs leçons, adoptent les mêmes options didactiques que celles des manuels scolaires, voire les mêmes exemples que ceux qui figurent dans les manuels (Clerc, 2002;Hasni, Samson, Moresoli et Owen, 2009;Lebrun, 2001;Niclot et Aroq, 2006;Plé, 2009;Savaton, 2005).…”