‘It has a purpose beyond justifying a mark’: examining the alignment between the purpose and practice of feedback

Heerden, Martina van

doi:10.1080/02602938.2019.1644602

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“…Providing effective feedback is a demanding professional endeavor, as feedback's learning potential is determined by several factors, including its level, focus, and how it is communicated (Hattie & Timperley, 2007;Van Heerden, 2020). Moreover, feedback is not always a reinforcer; there is no guarantee that feedback will initiate further action on its own, as the level and way it is delivered can determine its effectiveness (Hattie & Timperley, 2007).…”

Section: Supervisory Feedback In Elt Practicummentioning

confidence: 99%

An Analysis of ELT Practicum Supervisory Written Feedback and Preservice Teachers’ Perceptions

Abdelhalim,

Alsahil

2024

Preprint

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Practicum supervisory feedback is widely regarded as a valuable source of knowledge and professional development for preservice teachers and contributes significantly to the practicum experience. This mixed-methods study examined the content and linguistic features of supervisory written feedback (SWF) within the context of English Language Teaching (ELT) practicum supervision. It also examined preservice teachers’ perceptions regarding the feedback to determine whether the feedback aligned with their perceptions. We considered data from 1,981 SWFs collected from 27 ELT practicum supervisors, along with preservice teachers’ responses to a questionnaire and semi-structured interview. The analysis revealed some congruity between the level, focus, and wording of the SWF and preservice teachers’ perceptions of the given feedback. Most feedback provided was on task performance, specifically evaluative. The study highlights the importance of language in SWF, showing that using words expressing cognitive meaning can promote students’ deeper thinking and, consequently, positive perception.

show abstract

Section: Supervisory Feedback In Elt Practicummentioning

confidence: 99%

An Analysis of ELT Practicum Supervisory Written Feedback and Preservice Teachers’ Perceptions

Abdelhalim,

Alsahil

2024

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show abstract

“…It should be noted that while feedback may be primarily intended to enhance student learning and performance, it has other, often unintentional, impacts on students, including influencing their personal identity(Torres & Anguiano, 2016).2 The feedback/feedforward distinction is also similar to the distinction that has been made between evaluative vs. developmental feedback(Van Heerden, 2020).…”

mentioning

confidence: 99%

Importance of Goal and Feedback Orientation in Determining Feedback Effectiveness

Skinner

Gjerde

Padgett

2022

JoSoTL

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In this study, we examine two student characteristics (goal orientation and feedback orientation) that might predispose students to use and benefit from two different types of feedback. Students receiving future-oriented feedback exhibited significantly greater improvement in their quiz scores compared to students receiving past-oriented feedback, although the degree was a function of both student goal and feedback orientation. Specifically, high learning-goal-orientation students had greater performance improvement when they received future-oriented feedback while high performance-prove-orientation students had greater improvement when they received past-oriented feedback. Students with a high active-feedback-seeking orientation improved more than other students, and students with a high passive-feedback-seeking orientation improved less when they received future-oriented feedback.

show abstract

“…A formação de professores também tem sido estudada por meio dessa dimensão no que diz respeito à formação inicial e ao profissionalismo docente (RUSZNYAK, 2018;PORTMAN;ABU RASS, 2019;JACKSON, 2016). Trabalhos de análise de citações e categorização de publicações (ASARTA, 2016;BACON, 2016) e relacionados aos feedbacks dados em sala de aula ( VAN HEERDEN, 2020;CLARENCE;BHARUTHRAM, 2017) explorar conhecimentos e conhecedores a partir dos feedbacks dados aos alunos pelos professores.…”

Section: Maton Considera O Legado Deixado Por Esse Autor Mas Se Desaf...unclassified

Perguntas em Aulas de Química: Identificação, Caracterização e Análise da Apropriação da Dimensão Epistêmica da Química

Silva

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Dedico esta dissertação a DEUS, por tudo o que tem me permitido e a minha avó, Arlinda Lopes (in memoriam), pelos ensinamentos e exemplo de vida. AGRADECIMENTOSEm cada passo dado, cada etapa concluída, cada estágio avançado em mim, só cresce a percepção de que nada conseguiria sozinho. Agradecer é o ato mais sublime de uma pessoa, este ato nos faz reconhecermo-nos como necessitados, necessitados de ajuda, de atenção, de orientação, de conselhos, de afagos, enfim, de apoio. Mostra-nos também como somos capazes de reconhecer estas nossas necessidades e de perceber a importância de todos aqueles que conseguiram suprir nossas necessidades. Uma trajetória desta, de muita luta e superação, não se faz sozinho, e por isso agradeço.Por todas as bênçãos e força cotidiana, agradeço a DEUS, a vida tem sido um presente Dele, percebo a cada dia que sou escolhido e muito abençoado por Ti. Obrigado, Meu Deus, por tantas coisas maravilhosas. Não posso esquecer da presença de Mãe em minha vida, presença que foi um presente do Pai, Nossa Senhora cobrindo-me com seu manto em todos os momentos da minha vida.Agradeço à minha família. À minha mãe, Eliete, que, além de progenitora, foi um braço forte, especialmente durante esses períodos de formação. Aos meus irmãos, em especial à minha irmã, Cleide, que foi para mim uma segunda mãe e, desde o início, foi uma das pessoas que mais acreditaram em mim, o meu muito obrigado. Enfim, agradeço a todos os meus familiares (tios, primos, sobrinhos etc.) que me apoiaram.Sou grato pelas amizades que, nesse caminhar, foram mais que amigos, foram amparo, compartilhamento e cumplicidade. Agradeço à Aiala e à Gisele por serem presentes desta caminhada.Agradeço à USP e à CAPES pela oportunidade e investimento em minha formação, ao

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‘It has a purpose beyond justifying a mark’: examining the alignment between the purpose and practice of feedback

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An Analysis of ELT Practicum Supervisory Written Feedback and Preservice Teachers’ Perceptions

An Analysis of ELT Practicum Supervisory Written Feedback and Preservice Teachers’ Perceptions

Importance of Goal and Feedback Orientation in Determining Feedback Effectiveness

Perguntas em Aulas de Química: Identificação, Caracterização e Análise da Apropriação da Dimensão Epistêmica da Química

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