Is the Text-Based Cognitive Tool More Effective Than the Concept Map on Improving the Pre-Service Teachers’ Argumentation Skills?

A visual thinking strategy enhances an undergraduate human physiology course offered by a Peruvian Pharmacy and Biochemistry School

“…The results of this study agree with those of Choudhari and colleagues (2021), who reported that visual maps facilitate better recall of knowledge by biomedical science students. Su and Long (2021) revealed that teachers in training improved their skills in the construction of their arguments when they were based on visual texts rather than purely conceptual maps. Other similar experiences in novel teaching strategies to improve medical physiology was communicated by Rezende-Filho and colleagues ( 2014), who allowed students to construct and present physiologicalphysical models (PPMs), focusing on their potential use in the practice of teaching physiology.…”

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“…Principalmente, se han desarrollado como recursos para informar sobre el grado de adquisición y dominio de los conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante en y para el ámbito de la investigación educativa (e. g. Díaz-Espinoza y Cardoza-Sernaqué, 2021;Gess et al, 2019;Mendioroz et al, 2022;Muşlu-Kaygısız et al, 2018;Reyes-González y García-Cartagena, 2014;Ríos et al, 2023). Por otro lado, también se han construido para recopilar información destinada a evaluaciones de la efectividad o incidencia de programas o estrategias pedagógicas orientadas a fomentar la competencia investigativa (e. g. Carlín-Chávez et al, 2020;Marrs et al, 2022;Su y Long, 2021;Wongdee, 2019). En menor medida, estos han sido utilizados en evaluaciones diagnósticas que, en última instancia, han servido como punto de partida para el desarrollo de modelos o programas de intervención (e. g. Gómez-Escorcha et al, 2019;Olazábal y Aguila, 2020;Sanabria et al, 2014).…”

“…Por ejemplo, el índice de alfa de Cronbach se reporta habitualmente con valores que oscilan entre 0.780 y 0.967 (Díaz-Espinoza y Cardoza-Sernaqué, 2021; Fuster y Santa-María, 2020; García-Gutiérrez y Aznar-Díaz, 2019; Marrs et al, 2022;Mendioroz et al, 2022;Núñez-Rojas et al, 2021;Ríos et al, 2023;Rodríguez et al, 2023) y la prueba de Kairse-Meyer-Olkin (KMO), utilizada principalmente para verificar la adecuación de los ítems al constructo sujeto a medición o estimar la pertinencia de conducir análisis factoriales, se reporta con valores en un rango de 0.701 a 0.973 (Muşlu et al, 2018;Núñez-Rojas et al, 2021;. En algunos estudios, se emplean índices de acuerdo entre expertos o jueces para brindar evidencias de validez de contenido con valores entre 0.80 y 0.950 (Su y Long, 2021;Wongdee, 2019).…”