Investigation of the relationship between attention skills and science process skills in children regarding external elements

Abstract

In this research, it is aimed to examine the relationship between the attention skills of children regarding auditory and visual elements and their science process skills. In addition, these skills were examined in terms of gender and socio-economic level variables. The research is designed in survey model and the study group is consisted of randomly selected 156 children aged 60-72 months attending preschool education institutions in the 2018-2019 academic year in Istanbul. Four data collection tools as Demographic Information Form, Preschool Science Process Skills Scale for 60-72 Months Old Children, Listening Test and Concentration Test for 5-Year-Old Children were used in the research. As the result of the research, it is found a positive significant relationship between the visual and auditory attention skills of the preschool children and science process skills. It was found that the science process skills and auditory attention skills of preschool children did not differ significantly with gender. However, visual attention skills differed with gender of the children and this difference was in favor of the girls. Additionally, attention skills and scientific process skills differed with socio-economic level of the children and this difference was in favor of the upper socio-economic level.

Erken Çocuklukta Bilimsel Süreç ile Öz-Düzenleme Becerileri Arasındaki İlişki

“…Yapılan çalışmalar, erken çocuklukta vurgulanan söz konusu becerilerin birçok değişkenle ilişkili olduğuna işaret etmektedir (Güven ve Yılmaz, 2020;Kuru ve Akman, 2017;Sezer, 2019;Tok, 2019). Çocukların bilimsel süreç becerilerinin, matematik kavramları (Kuru ve Akman, 2017), görsel ve işitsel dikkat becerileri (Güven ve Yılmaz, 2020), yılmazlık düzeyleri (Tok, 2019) ve öğrenme stilleri (Sezer, 2019) ile ilişkili olduğu saptanmıştır. Ancak, erken çocuklukta bilimsel süreç becerileri ve öz-düzenleme becerileri arasındaki ilişkiyi inceleyen sınırlı sayıda çalışma olduğu dikkat çekmektedir.…”

“…Anne öğrenim düzeyi genellikle ailenin sosyoekonomik statüsünün önemli bir göstergesi olarak düşünülmekte (Bradley ve Corwyn, 2002;Hoff, Laursen ve Tardif, 2002) ve annelerin çocuklarına karşı sıcaklık, duyarlılık, zengin dil girdileri kullanma ve çocuklarının dikkatini sürdürme becerisini desteklemektedir (Guttentag vd., 2006). Araştırmalar, çocuğun yaşı (Kuru ve Akman, 2017), cinsiyeti (Güven ve Yılmaz, 2020;İvrendi ve Erol, 2018;Sezer, 2019;Tok, 2020), okul öncesi eğitime devam yılı (İvrendi ve Erol, 2018), ailenin aylık geliri (Sezer, 2019;Tok, 2020), anne ve baba öğrenim düzeyi (Sezer, 2019;Tok, 2020) gibi demografik değişkenlerin çocukların öz-düzenleme becerileriyle ilişkili olduğunu göstermektedir.…”

“…Öz-düzenlemenin alt boyutları ile ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde, bu çalışmanın sonuçlarını destekler nitelikte bulgulara ulaşılmıştır. Örneğin; alanyazında araştırmalar bilimsel süreç becerilerinin, görsel ve işitsel dikkat becerileri ile ilişkili olduğuna işaret etmektedir (Güven ve Yılmaz, 2020). Bununla birlikte, öz-düzenleme ve matematik becerisi arasında çift yönlü bir ilişki olduğunu belirleyen araştırmalar (Schmitt vd., 2017;ten Braak vd., 2019;Welsh vd., 2010) ve bilimsel süreç becerileri ile matematik, yılmazlık düzeyi, öğrenme sitilleri arasındaki ilişki olduğunu gösteren çalışmalar (Sezer, 2019;Tok, 2020), bilimsel süreç becerilerinin öz-düzenleme ile de ilişkili olabileceğine işaret etmektedir.…”

“…Cinsiyet ve baba öğrenim durumu değişkenlerine ek olarak, aile aylık geliri ve anne öğrenim durumu da çocukların bilimsel tutumun gözlemsel envanteri puanlarını ve söz konusu değişkenlere ek olarak yaş değişkeninin sorun çözme kontrol listesi puanlarını istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde yordamadığı saptanmıştır. Bu bulgunun, bilimsel süreç becerilerinin demografik değişkenlere göre farklılaşma durumunu inceleyen çalışmaların bulgularıyla benzerlik gösterdiği görülmektedir (Güven ve Yılmaz, 2020;Akman, Üstün ve Güler, 2003). Bu çalışmalarda da okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerileri ile cinsiyet (Akman, Üstün ve Güler, 2003; Güven ve Yılmaz, 2020) ve çocukların bilimsel süreç becerileri ile anne öğrenim durumu (Tok, 2020) arasında anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır.…”

“…Son yıllarda, erken çocuklukta bilimin önemi ile ilgili çalışmaların sayısı artmaktadır (Counsell vd., 2016;Güven ve Yılmaz, 2020;Kuru ve Akman, 2017). Bunun başlıca sebebi, küçük çocukların bilimin temel fikirlerini ve uygulamalarını öğrenme potansiyellerinin eğitimciler de dahil olmak üzere çoğu yetişkinin düşündüğünden daha yüksek olmasıdır (Moonmav, 2013;Worth, 2010).…”