Investigating the impact of video games on high school students’ engagement and learning about genetics

Annetta, Leonard A.; Minogue, James; Holmes, Shawn; Cheng, Meng‐Tzu

doi:10.1016/j.compedu.2008.12.020

Cited by 511 publications

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238

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“…The integration of web tools in learning activities marked an important turning point. Indeed, several studies proved that motivation is enhanced by the sense of control and the possibility to create knowledge collaboratively that offer web technologies (Annetta, Minogue, Holmes, & Cheng, 2009;Bolliger, Supanakorn, & Boggs, 2010;Rovai, Ponton, Wighting, & Baker, 2007). 3D virtual worlds can be considered an evolution of WWW, they have been successfully employed in educational applications (Chittaro & Ranon, 2007;Dalgarno & Lee, 2010) and some studies reveal that their immersive and interactive capabilities foster student motivation and engagement (Barab, Thomas, Dodge, Carteaux & Tuzum, 2005;Huang, Rauch, & Liaw, 2010;Shen & Eder, 2009).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course

Serio

Ibáñez

Kloos

2013

Computers & Education

851

452

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course

Serio

Ibáñez

Kloos

2013

Computers & Education

851

452

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“…Sin embargo, su integración implica un cambio cualitativo acorde con cada tipo de tecnología (Aldunate & Nussbaum, 2013). La implementación de los videojuegos en las aulas requiere de un análisis riguroso que permita su uso adecuado como herramienta educativa (Bourgonjon, Valcke, Soetaert & Schellens, 2010), tanto videojuegos comerciales, aplicaciones lúdicas creadas por el profesorado (Annetta, Minogue, Holmes & Cheng, 2009) o diseñadas por el alumnado (Denner, Werner & Ortiz, 2012).…”

Section: Revista Complutense De Educaciónunclassified

Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovación disruptiva para desarrollar las Inteligencias Múltiples

Pérez

García

2015

Rev. Complut. Educ

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ResumenCon el presente estudio se pretende identificar el entramado de variables de índole personal, organizativo y técnico que contribuyen a la viabilidad y éxito de prácticas educativas innovadoras con videojuegos dentro del contexto escolar para potenciar las Inteligencias Múltiples. Para lo cual se aprovechó la información recabada mediante un cuestionario sobre las opiniones, reflexiones y experiencias de un grupo de docentes de educación infantil y primaria (N=25) que participaron voluntariamente en una actividad formativa de carácter semipresencial -realizada desde el Centro de Profesores (CEFIRE) de Valencia-, en torno a una comunidad de práctica orientada a impulsar y asesorar proyectos de implementación didáctica de videojuegos en las aulas. La metodología mixta adoptada permitió: a) describir la relación existente entre su grado de desenvolvimiento y uso cotidiano que hacen de las TIC en el aula, su nivel de familiarización con los videojuegos, su experiencia previa para integrarlos con fines educativos…, y su participación en proyectos que apuestan por el aprendizaje basado en juegos; b) efectuar el análisis de contenido de las opiniones y reflexiones vertidas en un foro por los docentes sobre la innovación realizada, así como sus estrategias metodológicas adoptadas plasmadas en un tablón virtual; y, c) elaborar un análisis DAFO: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades inherentes a la implementación de experiencias con videojuegos en el aula. Entre las conclusiones se destaca que, a pesar de que mayoritariamente no contaban con una formación específica, ni con recursos tecnológicos suficientes y que la planificación e implementación de la innovación les supuso una gran inversión de tiempo, su interés personal, la ayuda dispensada por los miembros de la comunidad de práctica online contribuyó a alentar su actividad, junto con la receptividad, actitud positiva y alta motivación del alumnado con la experiencia, han sido factores determinantes para promover prácticas innovadoras exitosas con videojuegos. ____________ 1 El trabajo ha sido realizado con apoyo financiero del Programa Severo Ochoa de Ayudas Predoctorales para la formación en investigación y docencia del Principado de Asturias. María E. del Moral y Laura C. Fernández Videojuegos en las aulas: implicaciones 98Revista Complutense de Educación Vol. 26 Núm. Especial (2015) 97-118Palabras clave: innovación educativa, inteligencias múltiples, videojuegos, comunidad de práctica. AbstractThe present study aims to identify the framework of personal, organizational and technical variables that contribute to the viability and successful of innovative educational practices with video games within the school context to enhance the multiple intelligences. For this purpose, advantage was taken on the information previously collected through a questionnaire about the views, thoughts and experiences of a group of teachers of childhood and primary education (N=25) who voluntarily participated in a blended training activity from Center of Teachers (CE...

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“…Student engagement, learning, attentiveness, discipline, responsibility, peer collaboration, increased communication by the students with teachers and a meaningful integration of skills can be achieved through the use of video games (Annetta et al, 2009;Rosas et al, 2003), bringing about quicker advancement, enhanced production and increased confidence (Garris et al, 2002). The elements of challenge, reward and success in video games and peer feedback may contribute towards student enthusiasm and motivation to work within the classroom setting to succeed (Robertson and Howells, 2008).…”

Section: Video Games In the Classroommentioning

confidence: 99%

Attitudes towards and Effects of the Use of Video Games in Classroom Learning with Specific Reference to Literacy Attainment

Mifsud

Vella

Camilleri

2013

Research in Education

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The first part of this study shows that there is increased support for using video games in the classroom from different stakeholders, namely students, teachers and parents. The potential role that video games can play in the classroom learning process needs to be more well defined. There is a dire need for research work under experimental conditions which measures tangibly the effectiveness of videogame use in classroom learning. The experimental study described here seeks to address this need and focuses on the very important area of literacy attainment. The Experimental Group of students which used the videogame in the classroom obtained significant gains on a number of English as a Second Language items when compared to the other group of students which followed their regular programme. This study makes a claim for teachers to be supported in their endeavours to harness video games as a teaching and learning tool. However, the role of teachers in this process requires redefinition. It calls also for the concerns of teachers to be addressed if they are to feel they can play a significant role in the adoption of video games in classroom learning.

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Investigating the impact of video games on high school students’ engagement and learning about genetics

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Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course

Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course

Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovación disruptiva para desarrollar las Inteligencias Múltiples

Attitudes towards and Effects of the Use of Video Games in Classroom Learning with Specific Reference to Literacy Attainment

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