Investigação da aprendizagem de conceitos de óptica utilizando ilusões para turmas de pré-vestibular

Abstract

Com o intuito de promover a aprendizagem, elaborou-se uma série de sugestões para ensinar óptica, a partir das ilusões, em um curso pré-vestibular popular de Porto Alegre. Esta proposta, desenvolvida a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, envolve atividades experimentais, lúdicas e simulações computacionais. Buscaram-se indícios de aprendizagem significativa nos conceitos de Física, especialmente no grupo onde se fez uso desta proposta, denominado grupo experimental, em contraposição ao grupo de controle, onde foram utilizadas aulas expositivas. Foi utilizado pré-teste e pós-teste e, a partir de tais dados, foi realizada análise estatística. Observou-se que ambos os grupos apresentaram indícios de Aprendizagem Significativa no pós-teste, entretanto o grupo experimental apresentou resultados significativamente melhores. Por ser o estudo das ilusões de óptica um conteúdo multidisciplinar, acredita-se que esta proposta pode ser utilizada em outras disciplinas.

A Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel: uma análise das condições necessárias

“…Conforme o fragmento, é possível inferir que as imagens não são captadas diretamente do meio externo, mas são o produto das experiências anteriores, ou seja, dos conhecimentos prévios, os quais também são fundamentais para o processo de visão, uma vez que a realidade só existe porque o observador existe (Parisoto & Hilger, 2016).…”

Sequência didática para estudo dos conceitos de Mecânica por meio do Arduino

“…Muitos desses podem convergir em um resultado no qual o aluno chega desmotivado por razões como falta de perspectiva de futuro, falta de cuidado por parte da família ou mesmo por julgar a escola e as aulas desinteressantes, onde muitas vezes o foco são os exames, como vestibular e Enem (Paiva et al, 2018) (Schroeder, 2007) (Parisoto & Hilger, 2016). Muitos trabalhos já realizados, mostram que o aspecto motivacional é fundamental no processo de aprendizagem, sendo inclusive um fator decisivo para o desempenho dos estudantes (Bzuneck & Boruchovitch, 2009) (Perassinoto et al, 2013) (Crestani, 2015) (Kaulfuss & Boruchovitch, 2016).…”