Introduction: L'éducation muséale, son rôle, sa spécificité, sa place parmi les autres fonctions du musée

Éducation et musée

“…La dernière notion de ce panorama lexicologique est celle d'« édu cation muséale ». Nous avons choisi de la traiter après les autres, parce que nous la considérons comme centrale et clairement mo bilisée depuis les années trente dans toute recherche sur l'éduca tion et le musée (Dufresne-Tassé, 1991). C'est son caractère récurrent et structurant dans ce champ de recherche qui permet de saisir la signification que l'on peut aujourd'hui attribuer à cette notion : 1) éduquer le public (réel et potentiel, adulte et enfant) au fonctionnement et aux enjeux du musée dans la société ; 2) offrir la possibilité à chacun de se saisir de ce que le musée peut lui apporter pour échanger, apprendre, critiquer, participer, s'expri mer, créer, enrichir sa personnalité (Lussier-Desrochers, Lemerise & Vitor, 2002).…”

Vingt ans de recherche en éducation muséale

“…Pour l'ICOM, l'éducation muséale fait partie intégrante de sa définition dès sa fondation, en 1946. Parallèlement, des chercheurs comme Marcousé (1968), Taylor (1971), Arth (1979), Hanson (1984), Berry et Mayer (1989), Dufresne-Tassé (1991), Hooper-Greenhill (1994) et Hein (1998), montrent l'importance de l'éducation muséale par rapport aux autres fonctions du musée, tandis que d'autres, tels que Washburn (1975), Kurylo (1976), Dunn (1977), Chapman (1982), Svedlow (1984), Edwards (1985) et Schouten (1987), vont plus loin en affirmant que l'éducation muséale est la raison d'être première du musée. Quoi qu'il en soit, ceuxci témoignent tous, de manière éloquente, que l'institution muséale contribue depuis toujours à l'éducation de ses clientèles.…”