Introducing information literacy into a marketing budget class assignment: A case study

Gil, Esther

doi:10.1080/08963568.2019.1632646

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“…La mayor parte de estas experiencias se desarrollan bajo un modelo de integración curricular de los contenidos de la CI en asignaturas concretas, considerándolas como competencias transversales de la materia (Gil, 2019; Majid y otros, 2020; Rodríguez y otros, 2018), siendo menos frecuentes las experiencias que diseñan e implementan cursos específicos de formación en CI (Al-Quallaf, 2020; Martínez-Abad y otros, 2015; Rangachari y Rangachari, 2007). Mientras que estas experiencias se centran en la formación de los estudiantes bajo un enfoque basado en los contenidos propios de la CI, otros estudios parten de modelos diferentes, como focalizar la acción formativa en el compromiso del estudiante con sus necesidades en CI (Foord, 2021) o partir del modelo teach the teachers (Hammons, 2020) para producir un impacto formativo en los estudiantes.…”

Section: Formación En Competencias Informacionalesunclassified

Competencia Informacional en Educación Primaria: diagnóstico y efectos de la formación en el profesorado y alumnado de Castilla y León (España)

2021

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El objetivo de este estudio es analizar el efecto que la formación del profesorado de Educación Primaria (EP) sobre Competencia Informacional (CI) tiene sobre su alumnado. Inicialmente, se evalúa la CI Auto-percibida y Observada de 18 docentes de EP en las dimensiones Búsqueda, Evaluación, Procesamiento y Comunicación de la Información. Se constata una sobrevaloración de la CI Auto-percibida frente a la Observada, especialmente en la Evaluación de la Información. Posteriormente se aplica un programa formativo validado sobre CI a 13 docentes de 5º y 6º de EP, analizando los efectos en la CI Observada de dichos docentes y sus 161 estudiantes. Se confirma la mejora en la CI Observada, con aumentos inferiores en Evaluación y Procesamiento en los docentes y en Evaluación y Comunicación en los alumnos. La Evaluación de la Información aparece como una dimensión crítica, difícil de mejorar con la formación y de transmitir a los escolares.

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Section: Formación En Competencias Informacionalesunclassified

Competencia Informacional en Educación Primaria: diagnóstico y efectos de la formación en el profesorado y alumnado de Castilla y León (España)

2021

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“…Martínez, Olmos, y Rodríguez 2014). De hecho, en los últimos años se localizan importantes esfuerzos por formar en competencias informacionales en el ámbito universitario (Al-Quallaf, 2020;Gil, 2019;Hammons, 2020;Rodríguez, Cádiz, y Penkova, 2018). Cabe destacar al respecto que, a pesar de que la auto-eficacia se ha empleado como una medida predictiva del rendimiento, y que se localizan correlaciones de intensidad moderada entre ambas variables (Seufert, Stanoevska-Slabeva y Guggemos, 2020), los últimos estudios diagnósticos en el ámbito de las competencias informacionales evidencian un claro desajuste entre ambas medidas (Dolenc y Šorgo, 2020;GarcíaLorente, Martínez-Abad, y Rodríguez-Conde, 2020).…”

Section: Alfabetización Informacional Y Competencias Informacionales ...unclassified

Alfabetización informacional y competencias informacionales en ciencias de la educación: una perspectiva iberoamericana.

Menéndez¹,

Torrijo²,

León³

2021

rhs

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Este trabajo tiene como objetivo identificar referentes teóricos relacionados con la alfabetización informacional y las competencias informacionales en Ciencias de la Educación desde el contexto iberoamericano. En consecuencia, la alfabetización informacional es el proceso mediante el cual se adquieren los conocimientos y habilidades esenciales para el manejo de la información y las competencias informacionales, consisten en poner en práctica, de forma combinada o integrada, en un contexto y con un contenido determinado (transferible), todos los recursos (habilidades, conocimientos, actitudes) para solucionar con éxito problemas y aprender a aprender, a partir de la interacción efectiva con la información; sin delimitación de tipo, formato y soporte. Se trata de un estudio de tipo descriptivo, con aplicación del método de análisis documental para la revisión bibliográfica y el método histórico- lógico en la disertación. Los resultados muestran insuficiencia de estudios relacionados con la alfabetización informacional y las competencias informacionales en estudiantes de Ciencias de la Educación, por lo que es una línea de trabajo que queda abierta para trabajar. Las conclusiones señalan que las competencias informacionales son necesarias en la educación superior, por tener una gran influencia en las actividades del proceso académico, estos procesos permiten promover la enseñanza-aprendizaje, la capacidad de análisis crítico, lingüístico, cognitivo y de evaluación de la información.

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“…En este contexto, numerosos autores reconocen la necesidad de formación docente en competencias informacionales como elemento nuclear en el desarrollo del perfil profesional del profesorado (Torrecilla Sánchez et al, 2014). De hecho, en los últimos años se localizan importantes esfuerzos por formar en competencias informacionales en el ámbito universitario (Al-Quallaf, 2020;Gil, 2019;Hammons, 2020;Rodríguez y otros, 2018). Llama la atención al respecto que encontramos pocos trabajos dirigidos a diagnosticar los niveles de conocimiento que poseen los docentes universitarios, existiendo únicamente algunos estudios enfocados en la evaluación de las competencias auto-percibidas (Cinthya et al, 2018;Toledo & Maldonado-Radillo, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Las Competencias Informacionales Observadas y Auto-percibidas en el Profesorado Iberoamericano

Lorenzo

Abad

2021

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP)

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Las competencias informacionales (CI) han cobrado gran importancia en estos últimos años, se han realizado estudios en todos los niveles de la educación y se han discutido en gran manera la relevancia de éstas como una más de las competencias digitales que no puede estar aislada de los programas académicos. El presente trabajo se ha enfocado en hacer un diagnostico con una evaluación de competencias observada y competencias autopercibidas de Competencias informacionales(CI) en profesores universitarios, a través de un estudio de encuesta aplicado a 230 profesores de 6 universidades de educación superior de Iberoamérica (México, Chile, Argentina, Colombia, Rep. Dom y España) Las variables predictoras fueron el país de origen de los sujetos y la experiencia laboral y las dimensiones CIO-CIA fueron las variables criterio. Se realizó un análisis de carácter no paramétrico, ya que los datos no siguieron una distribución normal. Como resultados se observo que los docentes noveles se consideran con mayores habilidades para manejar la información que los docentes expertos. Sin embargo, en el estudio de las competencias observadas los docentes expertos demostraron tener mayores habilidades que sus colegas más jóvenes. En sentido general los docentes españoles son más conscientes de sus habilidades para manejar la información que los demás de otros países.

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Introducing information literacy into a marketing budget class assignment: A case study

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Competencia Informacional en Educación Primaria: diagnóstico y efectos de la formación en el profesorado y alumnado de Castilla y León (España)

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Alfabetización informacional y competencias informacionales en ciencias de la educación: una perspectiva iberoamericana.

Las Competencias Informacionales Observadas y Auto-percibidas en el Profesorado Iberoamericano

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